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试论中学美术教师专业成长对策路径 　　【摘 要】基于专业成长对中学美术教师职业发展的重要性，分析了美术教师专业成长的重要性，认为新时期中学美术教师专业成长所需的专业素养为思德素质、工作态度、教育教学能力、科研能力与创新意识与创新精神，从个人、教学、管理、环境等方面探讨了促进美术教师专业成长的对策路径。 　　【关键词】专业成长；美术教师；对策路径；中学 　　教师专业成长是指教师在整个职业生涯中，通过专门的训练、终身自主学习和主动探究，逐步获得教育专业的知识与技能并在教育实践中不断提高自己的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的动态过程。随着美术基础教育教学方式、方法、内容的重大转变，中学美术教师必须适应新形式发展的需要，在自身的成长过程中逐步实现专业化的发展，逐步成长为“基本技能（教学、科研、管理）+专业技能（绘画、设计、摄影等）的专业型教师，才能更好地引导学生进行美术教育教学活动，从而培养中学生形成高尚的审美品格，树立正确的人生观、道德观，促进他们全面发展。为此，此背景下，本文的探讨就凸显出一定的形式意义和参考价值。 　　一、美术教师专业成长的重要性 　　（一）是提升学生美术素养的前提 　　随着经济社会的发展，教育已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。教师是教育的指导者和引路人。古训说的好，“要给学生一杯水，自己要有一桶水”、“给学生一杯水，教师要长流水。”这种观念的转变和进步无时无刻的在提醒着从事教育工作的人：提升个人素质对学生发展的重要性，为学生做好知识的储存器。所以提升美术教师的专业成长就成为增长中学生美术素养的重要前提。 　　（二）是提升美术教师自身素养的基本途径 　　提升个人素质并不是一句空话，对于教师个人的成长过程而言，也是从传统的“一次性”教育向“终身学习”的方向发展。为此，加快中学美术教师的专业化发展，养成自觉、自主学习的良好行为习惯，严格按照教育家苏霍姆林斯基所要求的要实现自身的专业化成长，不仅是教育改革和教育振兴的必要途径，更是升美术教师自身素养的基本途径。 　　（三）是新课程改革的客观要求 　　新课程背景下，中学美术教育要适应新一轮的课程改革需求，从课程理念、功能结构、内容实施、评价管理等方面进行全面改革，所有教师都需要重新认识新课程，接受新课程。这就要求美术教师不但要具有一定的专业技法，更重要的是还应具有这种技法的传授能力。但是在新的美术课程标准要求中，技法的传授仅仅是其中一个小小的方面。在美术新课程标准中，根据美术学习活动方式划分学习领域，可以将义务教育阶段的美术学习划分为“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。面对以中学生为主体的美术学习活动，中美术教师在教学中承担的不再是传统的“传道、授业、解惑”的功能，而是中学生学习活动的参与者、领导者和组织者。这就要求美术教师不再以传授技法为主要的教学方式，而要开拓探索新的教学方式，进行美术科学研究，做教学研究型教师，并且要能够胜任新教学方式中的教师角色及科研角色，因而美术教师专业化发展的必要性刻不容缓。 　　二、新时期中学美术教师专业成长所需的专业素养 　　（一）高尚的思德素质 　　社会转型时期，师资队伍建设尤为重要。为此，中学美术教师必须坚持社会主义教育方向，热爱美术教育事业，具有良好的思想素质和道德素质。高尚的道德素质，要求中学美术教师要有强烈的事业心和责任感，这是最重要的专业素养。有了事业心和责任感，才能产生强大的持久的动力，才能不断提高教育教学工作水平。 　　（二）端正的工作态度 　　只有端正工作态度，真正热爱美术教育事业，并且认真踏实地进行美术教学，才能使得中学生抱着认真踏实的心态来学习美术。目前，笔者在走访中发现，美术课在部分中学不受重视，加之教师如果抱以敷衍的态度来面对教学的话，又有多少学生能从美术课中学到东西？美术教学的任务又如何来实现？为此，工作态度问题直接关系着美术教学的成败。只有端正的工作态度，才能踏实工作、爱岗敬业、本色当行。 　　（三）必备的教育教学能力 　　在新时期的美术教育中，中学美术教师应当具有必备的教育教学能力首先是审美教学能力。高中美术教育应善于通过审美施教，让中学生学会注意材料的特性和运用工具进行艺术创作，使中学生逐步树立审美观念，提高审美理论、审美知识、审美想象、审美表现、审美技能等多方面的审美素养。其次是组织教学能力。由于美术教学具有实践性强、创造性强等特点，这就要求美术教师不仅要有一般课堂教学和课外活动的组织能力，还要发挥教学过程本身的组织作用，努力实现课堂的高效。 　　（四）具备教育科研能力 　　众所周知，教育随着时代的发展而发展，这种发展会不断地要求教师提高自己的教育科研能力和论文研究写作能力。推动教学工作和提高教学质量的最好方法就是让更多的教师参与教育科研，教师通