祖国呵,我亲爱祖国教学设计.docVIP

《祖国呵,我亲爱祖国》教学设计 　　摘 要：《祖国呵？熏我亲爱的祖国》是长春出版社出版的语文九年级下册的一首朦胧诗。本课的主要任务是把握诗歌的基本学习方法，进一步“开阔视野，巩固提升”。在这节课中，引导学生用分析意象的方法分析诗歌，这为学生日后的学习及自主阅读分析文本奠定基础；同时，通过本课的学习激发学生的爱国情怀，增强学生的民族责任感，有助于学生树立正确的价值观和人生观。 　　关键词：意象；视频朗读；资源整合 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0117-03 　　第一部分：教学设计基本内容 　　一、教学分析 　　1.教学内容分析 　　《祖国呵？熏我亲爱的祖国》全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思再到沸腾的非凡情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。 　　在理解本诗的基础上，可以更好地学习后面食指的朦胧诗《相信未来》。 　　2.教学对象分析 　　学生接触的诗歌并不少，可从具体情况来看，学生并没有真正地掌握分析诗歌的方法，体会诗歌营造的意境。但是小学阶段，学生已系统地学习了100左右首古诗词，30多首现代诗歌，朦胧诗也接触了一点儿，初三的学生经过初中一段时间的探究学习，已具备一定的小组合作学习的经验和能力，因此，在学习过程中，应该营造有效的学习环境，进行小组讨论和交流，体验学习过程，师生共同归纳总结。 　　学习本课，最大的困难跟学生所处的时代密切相关。今天的中国，蓬勃腾飞，对于“文化大革命”的那段历史，学生们只有在书本里、电视里或者祖辈的口中才能得知。因此，笔者在设计这一节课时，主要是创设情境，利用相关的乐曲、影视资料来调动学生的感知，让他们借助诗人选取的意象进入到诗人所描绘的意境中。 　　3.教学目标 　　知识与能力目标：理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语；初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美；理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 　　过程与方法：运用自主、合作的学习方式使学生探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 　　情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 　　4.教学重点、难点 　　教学重点：诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义；把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。 　　教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程；培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。 　　5.教学策略与教学方法 　　（1）选择多媒体教室进行教学。本节课的教学需要激发学生的爱国情感，这种情感对于中学生来讲既抽象、复杂又不好理解。初中学生的认知特点是善于直观形象思维，弱点是抽象思维能力较弱。本课宜采用由意象分析到抽象思维的教学方法。 　　（2）用多媒体课件，通过图片、视频、音乐等手段把祖国变化过程演示出来。这样可以把抽象的爱国概念变得直观、具体、形象。学生易于理解，有助于学生理解诗中“我”的形象内涵，理清“我”与祖国合二为一的关系，同时，可以感受中华民族艰难的发展历史及激发学生珍惜现在的美好生活。 　　（3）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，例如：使用PPT展示“为什么说‘我是你的十亿分之一’又说‘我是你九百六十万平方的总和’呢？”这必然会引起学生的学习兴趣，教师再引导学生自主探究问题，这样可起到事半功倍的效果。 　　让师生、生生之间互动交流，使学生通过自主、合作、探究的学习方式加深对文中意象的理解和掌握。实现教师由教学向导学转变。 　　二、教学流程 　　第二部分：教学过程设计思路及有效实施 　　一、创设情感场 　　导入：同学们，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”这是陆游对祖国的爱。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是范仲淹对祖国的爱。“为中华之崛起而读书。”这是周恩来总理对祖国的爱。千百年来无数仁人志士对祖国抒发了自己的爱恋之情。那么，这节课就让我们走入作家舒婷的作品，来探究她是如何表现对祖国的爱恋的。 　　【设计意图：通过感受历史名人的爱国情怀，激发学生的爱国热情，为诗歌奠定感情基础。】 　　二、反复诵读，感悟诗歌 　　（1）深情范读，先声夺人。播放朗读视频，引导学生进入情境。 　　【设计意图：范读能最直接地表现诗歌的音乐之美、情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，将与教学内容相关的视频、音乐、图片输入学生的头脑中，使之形成鲜明生动的立体表象？熏学生耳闻其声？熏目睹其形？熏身临其境，并引起诵读的冲动。因此，通过深情的配乐朗读，便于学生尽快感受到这种深情？熏为下一步的赏析奠定基础】 　　（2）整体感知，交流