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职高专业课程进普高教学活动实践与反思 　　摘 要：让职高专业教师走进普高，把职高的专业技能、专业知识、行业发展现状带给普通高中学生，是职普融通的一项新举措，这项工作的开展不但利于开阔普通高学生的专业视眼，提高普高学生的专业技能，更有利于教学资源共享、专业教师的成长和普职的互通、互利、互惠。 　　关键词：职高 专业课 普高教学 实践反思 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0130-02 　　《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中要求我们的教育必须关注学生的发展，关注学生的生存能力的提升，如此在普通高中开设利于学生技能提升的专业课，成为当前普职融通的一项新举措。宁波市鄞州区教育局于2012年9月启动了职高专业教师走进普通高中的教学实践活动，各职高纷纷列出可供普高学生选择的专业“菜单”，经过一年多的实践，此项工作取得了预定的成效，也带给我们不少的思考与经验。 　　1 职高专业教师进普高教学活动的意义 　　职高专业课程进普高的教学活动，打破了原有教学、格局互相独立的现状，在互通有无、师生成长等诸方面有着重要的现实意义。 　　1.1 拓展了普高学生的技能知识 　　普高课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，发展奠定知识技能与情感态度基础。但由于这些课程的数量与内容相对固定，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，专业选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，学生根据自己的兴趣，选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。如在普高开设《财务常识》就给学生提供了理财、货币使用、资金往来等常识，帮助学生建立正确的金钱观和理财观念。从而扩展了普通中学课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。 　　1.2 实现了教学资源的二次开发 　　实施此项活动，即通过一定的方式、政策和机制，整合普通教育和职业教育学校的资源，以实现普职学校的携手合作、资源共享和人才共育。可以有效解决普高师资力量不够，教育经费相对紧张、教育资源相对短缺等问题，是实施素质教育、提高学生实践创新能力的需要，是适应经济社会发展、建设人力资源强国的必然要求。 　　通过普职学校携手合作，资源共享，全面实施素质教育，转变人才培养模式，促进学生主动适应社会，培养更多创新型、实用型、复合型人才，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力的有益尝试。目前不少中职学校都进行了实训基地的建设，专业教师进普高教学，一定程度促使了教学资源再开发，再利用。 　　1.3 促进了专业教师的业务成长 　　职高专业教师进普高教学，一定程度上来讲对这些教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。针对不同的教学主体，不同的教学课时，不同的学科性持，要求教师更新课程意识、教学观念，优化教学手段，掌教师必须掌握课程开发、整合所必备的知识、技术和能力，教师要不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，在完成教学任务的同时，获得专业的自主成长和持续发展。 　　2 职高专业教师进普高教学活动的实践 　　目前我区采用的选修科目由职高提供菜单，普高根据学生的需求，选择邀请相应科目的专业进来开展教学，由于这项活动在教学资源、教学课时、学生的知识基础与职高学生有较大的区别，所以教师必须先选择、提炼专业知识，再开展教学。以中职的《财务常识》课程为例，一般在开展教学前要经历课程确定、内容提炼、教学实践和效果评估等步骤。 　　2.1 课程确定 　　考虑到宁波处于全国经济发展的前列，商业发展迅速，个体经商数量较多，人们需要掌握与了解的财务知识越来越多。财务知识不仅可以让你生活、工作得更容易，而且还可以帮助你开阔自己的视野，提升生活质量，提高工作效率，活得多姿多彩。如此学校把《财务常识》作为一门主推课程，介绍给普高学生。所谓的财务常识就是有关于人们日常生活中的，财产方面事务的知识。它贯穿我们每天工作、生活的全过程，当今社会财务常识与人们的生活已经越来越密切。 　　2.2 内容确定 　　《财务常识》涉及的内容广，我们不可能照搬职高的专业教材，在确定教学内容时，我们考虑了，通过本课程的学习要让学生能够了解理财工具，合理安排开支，正确看待投资，处理好理财与学习生活的关系。同时培养学生节制、自信、感恩的品格，提升学生的整体素质。所以其内容的选取遵循了以下三大原则： 　　（1）实用性――内容要有价值 　　高中生的财务常识教材开发就要以实用为基础，通俗地讲此教材内容要与他们的工作、生活息息相关的。教材内容绝大部分他们会在生活、工作中接触或已经接触。 　　（2