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阅读与写作相互作用 　　摘 要：阅读与写作互相促进，同步发展。 　　关键词：阅读 写作 　　《初级中学课程标准-英语》中要求初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 　　（一 ）阅读教学挑战分析 　　面对新教材中的阅读材料，许多老师们突然发现原有的教学方法和经验不起作用了；而学生们更是被动应付，课堂上无声无息，毫无语言教学的激情与互动。问其原因――根本不知道老师您讲到哪里了！而在平时的练习中，学生面对阅读理解题也都以押宝为主，阅读理解的得分率相当低，尤其是最后一篇阅读和完型。这样，老师们发现如果用传统的教学方法，不仅不能够保证学生的考试成绩，就是顺利地完成教学任务都比较困难。更谈不上培养阅读能力了。 　　（1）语篇难度上升 　　与传统的教材相比，教材中的阅读文章中句子的结构复杂、句子长度增加、词汇密度加大，如初三第一单元的阅读文章中就含有很复杂的长句-宾语从句里又含有条件状语从句；尽管初一初二的时候学生也接触过阅读文章，但是初三教材的语篇还是让他们感到不知所措。 　　（2） 学生抽象思维能力还未形成。 　　与语篇难度对学生提出的高要求相比，大多数初中学生还未具备相应的抽象思维能力，对事物的分析、归纳、推理、演绎能力都还有限，没有认识到在阅读过程中，自己的角色是主动的，还处于一个过度适应阶段。 　　（二）关于阅读与写作的关系 　　1、阅读是写作的基础和前提 　　阅读是写作的前提和基础。如果没有大量的有效阅读活动，没有一定的阅读能力，在写作的第一阶段，也就是所谓的采集阶段，写作者的主要采集手段就是阅读。另外，即便是写作者在写作中所使用的各种表达技巧，也受到了阅读活动的极大影响。可以说，写作的过程是一个从感性到理性飞跃的过程，在这个飞跃过程中，阅读是它最有力的支撑点。缺少了阅读活动，写作活动便无法展开。 ??　2、写作是阅读的有力促进 　　写作是以阅读为其交际对象的语言实践活动。写是为了读，写必须考虑读者的需求。写作对阅读的促进作用主要表现在两个方面，其一，写作可以有效促进阅读者对输入语言知识的内化，从而提高阅读质量与效果。其二，写作可以向阅读者直接反馈阅读效果，促使阅读活动更好地发挥效应。阅读者可以通过自己的（或他人的）作文，看出自己阅读中方方面面的具体情况，并根据作文中所反映出的阅读方面的问题，有针对性地研究改进方法，使其阅读活动更顺畅地进行。 　　3、阅读与写作内在积极作用 　　英语阅读教学对培养和提高学生的英语写作能力有多方面积极的影响，主要表现在以下几个方面：一是英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识。一方面，通过阅读教学，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。书面语言与口头语言相比较，更有稳定性的特点。学生通过阅读教学，可以积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语，固定句型，从而丰富自己的书面语言，为英语写作构建一个更大的英语语料库。二是英语阅读教学可以培养学生的语感。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。在语言实践中，人们通过看或读，广泛地接触语言材料，逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维定势。这样在英语写作中，就有可能自觉的排除汉语的干扰，有效遏制中式英语现象。三是英语阅读教学可以提供广泛的写作素材。素材是文章的血肉，如果没有大量的素材积累，写作者便无法写出内容丰富、主题深刻，翔实感人的佳品。英语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一。四是英语阅读教学可以培养写作技能。首先，通过篇章理解培养构建篇章的能力。可以说，脱离了篇章结构分析的阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。阅读心理学家把篇章的结构分为三种水平。第一种是句子或微命题水平的结构，它涉及的问题是句子是怎样被结合起来的；第二种是段落或宏命题水平的结构，它涉及的乃是段落中的逻辑结构；第三种是作为一个整体的课文的上层水平的结构。写作者安排文章整体框架和段落层次的能力对作文的成功与否至关重要，因为即使词语再准确，内容再生动，没有一定的篇章知识和构建篇章的能力，就会有文无篇。 　　4、教学实践 　　一是阅读与写作互相促进，良好发展。一方面学生写作的文章结构好，符合英语写作习惯；另一方面，学生的阅读理解能力也同步明显提高。二是学习效率提高。由于将阅读与写作练习同步实施，由原来分别教学在时间上的大串联，改为阅读与写作时间上的小串联大并联，使得学生的学习，特别是课堂学习的效率大大提高。同时，单位时间内知识刺激强度增大，学生掌握得更加牢固。三是极大地提高了学生英语学习