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非正式评价在高中数学课堂中运用 　　摘要：非正式评价，特别是鼓励性语言及鼓励性评价，可以大大提高学生学习数学的热情，有利于促进学生的全面发展和教学质量的提高。本文论述了鼓励性评价的优势，详细阐述了鼓励性评价在高中数学课堂中的运用策略。 　　关键词：非正式评价；鼓励性语言；高中数学课堂；运用 　　传统高中数学课堂，教师对学生的评价基本以学生掌握知识或技能的情况而进行的正式评价，评价方式比较单一、古板，不利于提高学生学习数学的积极性和创造性。而非正式评价，特别是鼓励性语言及鼓励性评价，则可以大大提高学生学习数学的热情，有利于促进学生的全面发展和教学质量的提高。 　　一、鼓励性评价的优势 　　鼓励性评价，简单来说就是在具体教学过程中，教师通过一定的语言、表情、动作、情感等及时给予各个层次的学生肯定、赞扬和鼓励，让学生感觉到教师对自己的关注、关心和认同，进而增强自信心，积极主动地投入到学习当中。鼓励性评价具有其他评价体系没有的优势，主要表现在：一是鼓励性评价符合素质教育的根本要求，有利于提高学生的整体素质。鼓励性评价对学生的自主性和创新性给予了积极的肯定，让学生在自信中开展自主学习和探究，有利于培养学生的创新性思维和分析、解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。二是鼓励性评价充分尊重学生的主体地位。鼓励性评价有利于激发学生学习数学的兴趣和热情，活跃学生的思维，使学生敢于在课堂上踊跃回答教师提出的问题，进而提高教学效率和教学质量。三是鼓励性评价有利于创建平等、和谐的师生关系。鼓励性评价让学生感觉到教师对自己的尊重和重视，愿意在课堂上和教师交流和讨论对问题的看法，进而形成平等、和谐的师生关系。 　　二、鼓励性评价在高中数学课堂中的运用策略 　　1.积极使用各种鼓励性语言 　　在高中数学课堂教学中，对于教师提出的问题，由于学生具有不同的认知水平和思维方式，所以答案也会参差不齐，可能成绩较好的学生对问题的分析比较透彻，答案也比较全面；成绩一般的学生对问题的分析存在一定偏面性，答案也不太全面；成绩较差的学生由于基础知识掌握不牢固，所以对问题的分析可能出现风马牛不相及的情况。教师对这三类学生进行评价时，一定要特别谨慎，发现每个学生的优点和长处，或者取得的哪怕一点点的进步，充分进行放大，然后进行针对性的鼓励性评价，让每个学生都能在教师的评价中找到学习的自信，提高学生学习的兴趣。而如果学生的优点、长处或取得进步不能及时被发现，并得到及时的肯定、表扬和鼓励，那么学生就会逐渐丧失学习的信心。具体而言就是，对于回答得比较全面的学生，教师要大力地进行表扬，同时鼓励他们再接再厉，争取以后有更好的表现，让他们能够体会到成功的喜悦；对于回答得一般的学生，教师要首先肯定他们答案中的的可取之处和闪光点，然后和引导学生进行进一步的分析和探究，让他们发现如果在答案中再加入一些内容，会更加完善，这样学生就会受到激励，争取在下次回答的更好。对于成绩比较差。不爱发言的学生，教师要给予更多的关怀和帮助，可以发现学生身上其他的优良品质，如喜欢帮助别人，比较有礼貌等，肯定他们是对社会有用的人，然后鼓励学生如果在学习上能够不断进步，会对社会作出更大的贡献。在提问时，教师还可以根据学生掌握知识的情况，设置不同层次的问题，让每个层次的学生都能找到自信，体会成功的喜悦。只要教师能够真心关心、尊重和爱护每一位学生，就能找到合适的鼓励性语言，进行及时的鼓励性评价，使学生精神振奋，思维活跃，以饱满的热情投入到学习当中，进而提高教学效率。 　　2.充分尊重学生的主体性地位 　　传统的高中数学教学课堂，教师是教学活动的主体，实行的灌输式教育，教师从头讲到尾，对于提出的问题，几乎没有给学生留出思考问题的时间就给出了解题的答案，学生没有经过认真的思考学会的数学知识和解题方法或解题技能，掌握的并不牢固，时间一长容易忘记，而且如果对这一类型的题目稍微做些变动，学生就会无从下手，缺乏分析问题、解决问题的能力和创新能力，所以学习成绩很难得到有效提高。而采用鼓励性评价的高中数学课堂，教师对充分尊重学生的主体性地位，对于提出的问题，教师给学生留出了足够的思考时间。在学生思考的过程中，教师给予了积极的引导，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性，学习态度开始变得认真，对于不懂的问题，能够向同学和老师请教或通过自己的探究进行解决。学生学习数学的目的不再是单纯地为了高考，而是真正发现了学习数学的无限乐趣，如果能成功解决一道数学难题，学生就会非常有成就感，然后以更加饱满的热情投入到下面的学习中。这样，高中数学课堂就彻底改变了传统的那种死期沉沉的局面，变得生动、有趣、和谐，学生学习的积极性提高，教师教学的成就感增加，数学教学效率自然得到大幅度提升。另外，教师还可以通过营造平等、和谐的师生关系，这样学生就会