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问卷调查辅助英语教学探究 　　摘要：如何使新生以较快的速度适应高中英语学习是需要学生和教师共同思考的问题。本文通过分析对高一新生在不同阶段开展的问卷调查和数据分析，探究了问卷调查在英语教学过程中的辅助作用。 　　关键词：学情；问卷调查；分析；对策 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0046 　　高一新生在经过紧张的角逐后进入高中，他们发现高中新课程相比初中教材知识量增大，理论性增强，系统性更强，综合性加大，能力要求也提高了，由此产生了种种不同的心理体验、认识和态度；而高中英语学习也加大了难度：新的教材、新的教法、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。《英语课程标准》指出，“高中英语课程的必修课是为每一个学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时又指出，高中英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习需求，那么如何尊重学生的差异并满足他们的需求，做到真正面向全体学生是教师所面临的难题。因此，在学生初入高一时，教师就需尽快了解学生的学习需求，认真做好学情分析，并找到相应的教学对策，帮助学生克服心理障碍和学习障碍，使学生尽快适应高中英语学习，以完成学生“发展自我、完善自我，为将来能够成就一番事业做准备”的目标。 　　如果任课教师在加强自身修养、努力提高课堂效率的同时，努力增进对学生的了解，及时获得学生的教学效果反馈，找准学生的薄弱点，再给学生及时恰当的评价，并对不同层次的学生有针对性的讲解和方法指导，必定能让学生较为顺利地开展高中英语学习，取得理想的成绩。但众所周知，想对学生的学习情况了如指掌，就必须深入学生的学习、生活和内心思想，而这工作费时费力，艰巨而繁琐，一般任课教师很难做到；而且受一些客观因素的影响也未必能获得学生的真实情况，又或者学生出于某些原因无法准确地表达出他们的真实想法。后来笔者想到一个省时省力、“投机取巧”的方法：用问卷调查来辅助英语教学。 　　问卷调查是“为了达到调查目的和收集必要数据，而设计出由一系列问题、备选答案及说明等组成的，向被调查者收集资料的工具。”(郭强，2004)在外语教学中问卷调查被广泛地使用，其中使用最多的是对外语学习者的问卷调查。对学生学习外语的调查范围有学生学习策略的调查、学习观念和态度的调查、知识和能力的掌握情况的调查、学习状况和教学评价的调查、学习效果影响因素的调查及学习需求分析的调查等。 　　问卷调查在学生外语学习中的使用有三大优点： 　　第一，实施简单方便，适用于大规模的调查。如果熟悉问卷调查的模式，受试者(subjects、participants)即学生，一般对设计好的问题可依据学习实际情况轻松作答，完成速度较快，不会增加他们的学习负担；而教师操作起来也简单易行，无需占用多少教学时间。 　　第二，结果准确真实，能照顾到少数性格内向、不善交流的学生。一般采用匿名方式进行，学生无需承受一对一直接访谈时带来的压力，即使对比较敏感的问题、或不好当面说的问题，调查结果也不容易受到影响，相对比较真实。 　　第三，分析容易高效，可较快地统计出结果。问卷中的问题和备选答案是事先设计好的，并按一定规律编排，相对容易量化。 　　在对高一新生不同学习阶段进行问卷调查的实际应用中，笔者获得了学生对英语学习的兴趣和爱好、习惯和态度、基础水平和薄弱点、学习倾向和困惑、对教师的教学评价和期望等较多的信息，为我做学情分析提供了较为丰富而真实的素材，也为笔者在之后的英语教学中实施相应的教学对策打下了基础。笔者找了三个时间点开展英语学习的问卷调查： 　　一、学习转型期的学生――调心态，树信心 　　开学初笔者用了问卷1(限于篇幅，问卷1略)，在学生的英语学习兴趣和情感态度(如第1，2，8，16题)、基础水平和难点(如第4，5，15题)、初中的英语学习习惯和方法(如第6，7，9，10，13，14题)和对自己学习和教师教学的期望(如第3，11，12，15题)等方面进行调查。数据分析如下：1. 约63%的学生对本学科感兴趣，而感到英语学习难的学生稍多一些(69.1%)，但对学好英语有信心的学生高达76.8%，说明大部分学生还是想学好英语的；此外80%的学生喜欢听英语歌曲，排在第二的是看电影(38%)，很少有学生(7.1%)去听英语节目或看英语读物。2. 有56%的学生认为自己语法薄弱，不喜欢做语法题的学生人数也相近，也有26%的学生认为自己语音不行，同时72%的学生想提高听力；3. 有半数以上的学生有查字典、读写的习惯，但让人惊讶的是课堂回答问题选择“有时”以及最喜欢课堂教学活动选择“记黑板笔记’的学生占到了39.5%，而且学生课外学习英语的时间在30分钟以下竟占82%，不知是否和九年级应试训练较多有关；4. 73%的学生认为教师的教学方法很