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基于人才成长学生责任意识培养策略研究 　　摘 要：通过实施责任教育，可以进一步唤醒学生的责任意识，激发学生的责任情感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。 　　关键词：人才成长；学生；责任意识；策略；研究 　　一、课题提出的背景和意义 　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，有责任感、义务感、公民感、道德感、法制意识、社会公德、科学的态度。 　　列夫?托尔斯泰说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”季羡林先生也指出：“如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”新世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终身学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，这一切都离不开责任心的培养。一个缺乏责任感的人是不会真正关心他人，是无法与人真诚合作的，更是无法适应未来社会的。 　　当前，无论是各类研究报告中，还是在日常的生活中，我们都可以发现，责任意识的缺乏已经成为儿童发展中的一个严重问题。比如：自己的东西乱扔而不知收拾；看到别人摔倒了不过去帮忙；对教室的卫生漠不关心；学习主动性不强，存在忘交、漏交、不交作业的现象，学习习惯松散；很多学生在家中的责任担当也很少，自理能力差，承担家庭责任的意识薄弱。 　　所以，我们觉得，应该通过实施责任教育――“小学生责任意识培养策略的研究”这一课题的研究来转变这一现状，通过研究，进一步唤醒学生的责任意识，激发学生的责任情感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 　　在国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究，为我们的研究提供了借鉴。 　　在国内：哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。浙江桐乡市崇福镇完全小学建立起 “不负责――被动负责――主动负责”责任感的内容框架和“立标、明理、示范、训练、考评”的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任。这些研究注重实践，给予我们很大的启迪。他们围绕对自己负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责、对生态环境负责等相关内容开展教育活动，增强了学生的责任心。 　　二、课题核心概念的界定 　　责任：一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。我们认为：责任就是做好自己分内的事，对自己所承担的事尽心尽力，认真负责完成，当自己承担的任务出现问题时勇于承担责任，不推诿。 　　责任意识：一个人对其所属的群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。它不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它也是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。责任意识是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。 　　责任意识的培养：指小学生在教师的指导下，在家庭、社会的积极配合下，通过各种教育形式，让小学生形成对个人、他人、社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，从而形成坚定的信念，表现为有强烈的责任感。对小学生而言，我们侧重于学生对自己负责、对他人负责、对集体负责等三个方面责任感的培养。 　　三、课题的研究目标 　　①通过对小学生责任心现状的调查研究，让学生明白责任意识的重要性，促其良好的行为习惯的养成，培养健全的人格，为学生的终生幸福奠定基础。②通过研究，探讨出小学生责任意识培养的有效途径和方法，促进学生健全人格的发展。 　　四、课题研究的方法 　　（1）文献研究法。通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。 　　（2）调查研究法。调查小学生责任意识以及良好行为习惯的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。 　　（3）案例研究法。对典型的