水环境保护课程考试改革研究与实践.docVIP

《水环境保护》课程考试改革研究与实践 　　【摘 要】为适应创新型人才培养的要求，提高《水环境保护》课程教学效果，针对该课程的特点与当前本科考试的现状，对课程考试模式进行了研究与实践，期末考试由以前的闭卷考试改为开卷考试，命题结合实例，试题灵活性变大，同时增设期中测评，引入实际环境问题，让学生结合所学知识对实际问题提出解决方案，增加了对实践的认识以及理论知识的应用，另外在平时成绩的考核中增加了课堂发言及讨论部分，有效调动了学生的学习积极性。《水环境保护》考试方式的改革不但激发了学生的学习动力，而且使学生由以前的被动学习转变成主动学习，取得了良好的效果。 　　【关键词】水环境保护 考试方法 考试改革 　　《水环境保护》是水文与水资源工程专业的专业核心课程，是一门紧随着人类社会出现的环境问题而发展起来的新兴科学，它以水环境为研究对象，以可持续发展为基本思想，阐述水环境保护的基本理论及方法，探索人类活动对水环境质量的影响以及保护水环境的方法，以解决我国面临的水环境问题。通过课程的学习，可以掌握水环境保护的基本理论与方法，获得分析问题和解决问题的能力，为将来从事水文与水资源工程专业打下良好的基础。《水环境保护》是与实际问题紧密相连的一门课程，随着社会的快速发展，造成教学内容、教材更新等难以跟上其发展速度，因此，我们对《水环境保护》课程体系加大了教改力度，如对教学内容、教学手段和方法等方面进行了改革，初步达到了预期的教学效果。《水环境保护》的主要教学目标是培养学生分析和解决实际问题的能力，学生的创新意识以及独立思考能力是否增强是评价教学质量的重要标准。要实现这一教学目的，关键是建立一套合理的教学评价体系。 　　很多年来，评价学生知识和能力水平的主要途径是考试，它在教学评价体系中具有重要的导向作用[1]。合理的考试形式和内容，不但能够激发学生的学习积极性，而且可以培养学生的创新能力；同时教师可通过考试了解教学效果，改进教学内容和教学方法，充分发挥考试的导向作用。反之，则会挫伤学生的学习积极性，阻碍学生创新能力的培养[2]。然而，高校现行的考试形式僵化，考试分数重于能力，学生为了考试而学习[3，4]。同样，以往《水环境保护》的课程考试在考试内容和考试方式等方面一直沿袭着传统的考试模式，存在很多的问题，直接影响了学生的学习主动性以及教师的教学热情，阻碍了创新型人才的培养。为了提高教学效果，建立合理的教学评价体系，我们对传统的考试模式进行了改革探索，并在2010级本科生中进行了试点，取得了良好的效果。 　　一、考试方式的改革 　　以往《水环境保护》的考试模式为：期末理论考试（80%）+平时成绩（20%），期末理论考试采用闭卷笔试的方式，考试题型比较单一、固定，造成学生为分数而学，死记硬背，知识面窄。这样的考试不但挫伤了学生的学习积极性，而且忽视了学生自身能力的提高，不利于创新能力的培养。为准确评价学生掌握知识的程度以及应用知识的能力，我们对《水环境保护》课程的考试模式进行了改革探索。改革后考试模式转变为：期末理论考试（40%）+期中测评（30%）+ 平时成绩（30%），期末理论考试采用开卷形式，命题结合实例，试题灵活性大，有利于考查学生运用理论知识分析实际问题的能力，避免了学生死记硬背，有利于培养其独立思考的能力。在期中测评中引入实际环境问题，同时引入一些有实际应用背景的相关内容，让学生结合所学知识对实际问题提出解决方案，以增加对实践的认识以及理论知识的应用，这样极大地调动了学生的学习主动性和积极性，同时有效地锻炼了学生解决实际问题的能力。 　　以往平时成绩的考核主要包括考勤以及作业，难以调动学生的积极性，而改革后，我们将平时成绩由以前的20%提高到30%，考核内容除了考勤、作业以外，增加了课堂发言及讨论部分，有效调动了学生的学习积极性，使学生由以前的被动学习转变成主动思考，而且活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。 　　二、考试内容的改革 　　《水环境保护》是根据我国水环境保护的需要，在水资源保护、评价、规划与管理方面形成的一套理论体系和技术体系。该课程主要是应用自然科学的原理考察、解释和解决实际问题，其基本内容包括：水环境监测、水环境演化原理、水污染负荷分析与预测、水环境模拟预测、水环境质量评价以及水环境保护规划与管理等。课程内容与实际问题以及政策法规紧密相连，以前的考试内容注重的是教材和课堂讲授知识的再现，忽视了学生应用知识能力的考查，存在明显的重知识而轻能力的倾向。这种考试的命题形式多为填空题、名词解释和问答题等简单作答的题目，而真正考查学生发现、分析和解决问题能力的题目却很少，不利于学生分析能力和创新能力的培养。为了培养学生分析、解决问题的能力，我们对考试内容进行了相应的改革。考核内容从单纯知识点的考察向分析解决问题