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复合型英语专业人才人文精神培养研究 　　[摘 要]培养具有科学精神、人文精神和创新精神的复合型英语专业人才，面临着许多制约和困惑。深化课程教学改革，加强渗透人文主义教育，对培养学生的人文精神具有重大的意义。从发展学生个性、团队合作精神、教师主导作用、师生关系等方面阐述近年来开展人文素质教育，对培养学生人文精神的实践，以及对人文精神内涵的诠释与思考。 　　[关键词]复合型 英语专业人才 人文素质教育 人文精神 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0111-03 　　一、引言 　　进入21世纪，新的《高等学校英语专业教学大纲》提出了培养复合型英语专业人才的教育目标，明确要求英语专业的学生需要拓展人文学科知识，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。[1]其中，文化素质的培育和提升在很大程度上都依赖于对人文学科知识的教授与学习。新兴的独立学院大多数属于应用型本科院校，因为自身学科结构的局限，尚不具备设置完善的人文素质教育课程体系，导致了培养学生人文精神的缺陷。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。[2]目前，英语专业学生普遍缺失人文精神的现象已经引起外语界同仁的共同关注和重视，英语专业教学亟须完善培养人文精神的课程体系，加强对学生的人文知识传承和人文主义教育。 　　二、影响人文精神教育的因素 　　（一）教育功利主义的制约 　　21世纪是一个知识经济时代，也是一个以人为本的时代。社会发展需要大量的技术应用型人才，高等教育成为工业资本的附庸，使得高等教育的功利主义增长了，人文精神减退了。[3]独立学院通常结合区域经济发展对人才的需求和自身的办学特色来制订本科人才培养方案与专业教学计划，并设置相应的课程体系。英语专业也不例外，教学计划从最初就忽视了人文素质教育的重要性，表现出重科技、轻人文，重专业、轻综合的目标倾向。尽管每个年级的专业教学计划中都开设了部分人文类的必修与选修课程，但是人文素质教育的课程普遍不齐全，无法形成完整的人文素质教育课程体系，也就无法形成有效的合力来提升英语专业学生的人文知识、人文素养与人文精神。作为教育教学的更高层次，培养英语专业学生的创新精神与创新能力，在专业教学计划中已较少体现。同时，现代社会正处在一个物质丰富却急功近利的时代，英语专业学生过度地将学习目标定位在“实用性”和“功利性”上，把大量的时间和精力都投入到了不同等级的专业考试或获得各种职业资格证书之上，这也严重影响了学生个体对人文文化知识的吸收，进而影响了其人文精神的养成。[4] 　　（二）学生成长的阶段性困惑 　　低年级学生正处在人身发展的重要转型期，认知、思想和情感容易受到社会环境的影响，还没有形成特定的价值观、人生观和世界观，可塑性强。事实上，我院英语专业的新生大多数是独生子女，家庭物质条件优越，年纪轻思想单纯，缺乏勤俭意识，生活开支没有计划，容易形成享乐主义。不少学生主观上以个人利益为中心，对待他人缺少爱心，同学之间重利轻义，也使班集体的团结精神和凝聚力显得不足。同时，英语作为一门纯粹的语言学科，有些教学内容比较专业、枯燥，导致学生学习动力不足，缺乏坚持不懈的毅力和科学探究的态度。互联网和数字化校园也是一把传播知识和文化的双刃剑。通过网络，学生们可以浏览丰富的多媒体信息，有利于学习英美国家的文化知识，但同时也感受着中西方文化的巨大差异，这容易使学生不能正确、辩证地看待西方社会的优越性，不经意间遗忘了本民族的人文文化、文明成果。 　　三、开展人文素质教育的重要意义 　　教育是一种精神性的播种，它收获的不仅仅是知识和能力，而是精神。英语教育作为一种语言教学，需要在专业教学活动中将教书与育人完美地结合起来，充分发挥出人文精神教育的前沿阵地作用。[5]成功的英语教学，应该把英语作为文化载体，将培养人文精神有效地融入整个英语教学过程之中，使学生在学习过程中发展综合语言能力，同时能够潜移默化地感受到人文文化知识的熏陶。为此，我们教师只有变革传统的照本宣科式的英语教学模式，加强对学生认知能力的培养，才能有效地激发学生的学习兴趣。英语专业只有通过深化课程教学改革，广泛使用网络、多媒体技术等教学手段，在课堂教学中引入丰富的文学作品和数字媒体，将教学重点从语言知识传授转变为语言能力培养，才能提高教学的质量。英语教师需要深刻领悟到开展人文精神教育的重要性，在教学设计中贯彻落实人文素质教育思想，让人文文化知识贯穿于不同的教学环节之中，才能持续地培养学生正确的审美观和科学的辩证思想，以及广大学生良好的意志品质和高尚的道德情操。[6] 　　四、人文素质教育的实践与思考