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创新教学模式下高中语文高效记忆实践探索 　　杨泽，天津市第二南开中学高三语文教师、班主任，硕士研究生，天津市教育学会会员。所带班被评为天津市中小学“学雷锋，树美德，做新人”优秀班集体，并多次获得优秀班主任称号。曾参加天津市教育科学学会“十二五”规划课题“高中语文古典诗歌教学策略的研究”研究，已结题，写有论文《辨意象，品意境――论四格漫画法在古诗教学中的运用》。 　　我们常常听到学生在翻开课本时的抱怨：“唉，怎么又是背诵，真是年年岁岁有时尽，课文背诵无止休啊！”有些学生在历经挫败之后甚至说：“让我背诵，不如让我去死！”听到这些抱怨后，我不禁沉思，是什么让学生在背诵中如此痛苦。为此，我曾征询过近百名学生，发现学生们在背诵默写中往往存在以下问题：一是首次背诵，由于不理解而记不住；二是当天突击背诵，虽然能够记住但是转天就忘了；三是自以为记住了，但是细节记忆不牢固，待到检测时错误百出。这些问题成为他们语文学习挥之不去的痛苦。记忆成了学生沉重的学习负担。 　　众所周知，人类记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。在进行知识点的记忆中，我们要根据需要将瞬时记忆的信息转化加工成为短时记忆和长时记忆。这种信息加工的秘诀就在于：（1）使用编码、联想等技巧使信息图像化；（2）由熟识信息推求陌生信息；（3）加深熟识信息和陌生信息之间的联系。 　　经过大量的实践和总结，我发现有三种记忆方法和高中语文相结合，能够取得很好的效果。 　　一、四格漫画法 　　适用于记忆短小诗词。所谓四格漫画法就是将诗句中关键词提炼出来，并且将其转化为具体可感的图像描绘在漫画中，使人看到漫画便立刻想到关键词，从而回忆出诗词内容。以《夜归鹿门歌》为例，说明四格漫画法的用途。 　　夜归鹿门歌 　　孟浩然 　　山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 　　人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 　　鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 　　岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。 　　首先，教师需要帮助学生提炼出关键词，并且将其图像化，通过图像帮助学生理解、记忆诗词。在首联中，可以提炼出山寺、黄昏、渡头、喧闹的人群（争渡喧）；颔联中有沙岸、向江村之人、归鹿门的“我”；颈联中有月亮、雾气迷蒙的树林、庞宅（庞公栖隐处）；尾联有石门（岩扉）、长满松树的小径、独来独往的幽居之人。教师将这些关键词加工转化为图像，并合成到四幅漫画之中。这样，学生在看到漫画的时候就能自然联想到诗歌的内容。 　　二、数字密码法 　　适用于记忆长诗或108句以内的规则文章。所谓数字密码，就是利用象形或谐音的方法，将1～99和101～109共108个阿拉伯数字及组合完全转化成具体可视的联想特征物，并以其为媒介进行联想，将数字和要识记内容连接起来，达到记忆目的。比如说阿拉伯数字“1”，看起来像一棵树，那么“1”的联想特征物就是树，想到树就想到“1”，想到“1”的时候，树就浮现在脑海中。又如“2”像一只鸭子，那么“2”的联想特征物就是鸭子。通过充分的联想，教师和学生共同将108个数字及组合分别赋予具体形象，并通过这些形象记忆长篇文章。 　　我们以白居易的名作《长恨歌》为例，阐述数字密码在记忆长篇诗词上的应用。这首诗共60句，可以用数字密码的前60个数字帮助记忆，将每句诗固定在一个数字上。 　　教师需要先引导学生从每句诗中选出几个利于串连起整个句子的关键词，把这些关键词运用谐音或其他灵活的方法进行编码，然后和学生一起进行串连联想，并且组合成一幅生动的画面。学生只要把这些画面记住，就可以记住这些句子了。 　　复习的时候，学生们只要把60个数字密码回忆一遍，就能把整首诗一句不漏地回忆出来。 　　汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。 　　01――树――汉（汗）、思（丝绸）、御（玉）、求（球） 　　我在树下乘凉，但还是热得浑身大汗，汗珠滴在丝绸上慢慢变成了一个大玉球。 　　杨家有女初长成，养在深闺人未识。 　　02――鸭子――杨（羊）、女、养、闺（龟） 　　一只鸭子向羊的女儿求亲，羊让它养的乌龟给鸭子送去了嫁妆。 　　因为提前准备好了数字密码，学生们通过一定的想象和联想，就能够将熟识信息（数字密码）和陌生信息（《长恨歌》）相联系了。这种方法既轻松又有趣，更重要的是能够随意抽出一两句背诵，只要能够记住数字密码，那么，一连串的图像就随之展现了。 　　三、地点定桩法 　　所谓的“地点定桩法”就是将所要记忆的内容按照顺序固定在我们提前找好的地点桩上，回忆地点桩的同时，所要记忆的内容也就自然浮现。教师要选取熟悉的环境作为选取地点桩的场所，将陌生的信息固定在熟悉的地点桩上，并且使之发生联系。由于地点桩是无限多的，这就突破了四格漫画法只能记短小诗词，数字密码法只能记108句以内的文章的限制，运用地点定桩法，学生们甚至可以背诵整本书的内容。 　　在记忆长篇古文《陈情表》的时候，