小学语文老师随笔 我与学生之间的小故事.docx

小学语文老师随笔 我与学生之间的小故事　　一：一个都不能少　　可能每个学校都会有那么一两个由于调皮捣蛋，不爱学习，而被全校老师都熟识的学生。　　今天上午布置完课堂作业，从讲台上往教室后排走时，有一个作业本拦住了我，我转眼一看，原来是我们班的全校名人李同学，他开口说“老师，是不是把这几个单词写一行呀？”我被吓了一跳，脑子中闪过‘他怎么了但是很快我反应过来并对他说“是呀，这个写一行，你的字挺漂亮的，但是f占格错误，老师给你写一个，你照着写吧。”这个孩子上课不听，作业也从没交过，甚至全校教师都知道我们班有个李同学。在给他示范完之后，我说，好好写，字写的好老师给你盖小印章。他坐在那里认真写作业的样子，着实让我感动。下午改作业的时候，虽然他的字不算是太工整，但是我还是给他盖了小印章，写上了加油！。作为老师的我们一定会是最期待孩子有所收获，并且不断成长，深深体会到“一个都不能少”的教育真谛。　　二：放一放“师道尊严的架子”　　在我们的课堂上，老是有一些孩子为了一些小事情在课堂上打报告，我们也不能进行严厉批评，也不能置之不理。做老师以来我也一直在思索怎么解决这一问题。　　课堂上我正在讲作业。班上一个爱打报告的女生，又举手报告了。说同桌把她的笔怎样怎样了。我她说完后，很平静地问她：“你说完了吗？”她点头。“那你告诉老师，你现在给老师说这件事情，是想让老师怎么帮助你呢？”她愣了，可能没想到我会这么问。我看她没吭声，又很平静的说：“你说这些有没有需要老师帮你做什么呢？”她说：“没有”我说：“那既然没有老师可以帮你做的事情，自己能解决就自己解决好吧？这种事情以后就不要给老师报告了好吗？”她说：“好”我让她坐下了。　　我们遇到问题时，不要指手画脚。作为教师我们也总被各式各样的情绪左右着，这些情绪不仅左右着我们的行为，更左右着我们的健康。一般的喜怒哀乐并不算什么，但一旦这些情绪到达了某个临界点，或者说积累到一定程度，我们的身体将不可避免地受到伤害。其实老师平静的话语，也是可以解决问题的。　　三：言传身教　　我们总是在用普通话与学生交谈，但有时候，当我们很生气的时候，会冒出方言。　　写字课上，有几个捣蛋鬼。下课后我很生气的找他们谈话，几个小孩不但不听，还自顾自的说，我一生气，冒出了河南话。办呢老学生也在用普通话跟我说话呢，我谁出河南话后，有两个小孩也瞬间普通话变河南话了，我也一下子对他们几个捣蛋鬼一点气也没了。现在想想，作为教师，真的要时刻注意自己的言行，通过这件事我也更深刻体会到‘言传身教一词的含义了。　　一：一个都不能少　　可能每个学校都会有那么一两个由于调皮捣蛋，不爱学习，而被全校老师都熟识的学生。　　今天上午布置完课堂作业，从讲台上往教室后排走时，有一个作业本拦住了我，我转眼一看，原来是我们班的全校名人李同学，他开口说“老师，是不是把这几个单词写一行呀？”我被吓了一跳，脑子中闪过‘他怎么了但是很快我反应过来并对他说“是呀，这个写一行，你的字挺漂亮的，但是f占格错误，老师给你写一个，你照着写吧。”这个孩子上课不听，作业也从没交过，甚至全校教师都知道我们班有个李同学。在给他示范完之后，我说，好好写，字写的好老师给你盖小印章。他坐在那里认真写作业的样子，着实让我感动。下午改作业的时候，虽然他的字不算是太工整，但是我还是给他盖了小印章，写上了加油！。作为老师的我们一定会是最期待孩子有所收获，并且不断成长，深深体会到“一个都不能少”的教育真谛。　　二：放一放“师道尊严的架子”　　在我们的课堂上，老是有一些孩子为了一些小事情在课堂上打报告，我们也不能进行严厉批评，也不能置之不理。做老师以来我也一直在思索怎么解决这一问题。　　课堂上我正在讲作业。班上一个爱打报告的女生，又举手报告了。说同桌把她的笔怎样怎样了。我她说完后，很平静地问她：“你说完了吗？”她点头。“那你告诉老师，你现在给老师说这件事情，是想让老师怎么帮助你呢？”她愣了，可能没想到我会这么问。我看她没吭声，又很平静的说：“你说这些有没有需要老师帮你做什么呢？”她说：“没有”我说：“那既然没有老师可以帮你做的事情，自己能解决就自己解决好吧？这种事情以后就不要给老师报告了好吗？”她说：“好”我让她坐下了。　　我们遇到问题时，不要指手画脚。作为教师我们也总被各式各样的情绪左右着，这些情绪不仅左右着我们的行为，更左右着我们的健康。一般的喜怒哀乐并不算什么，但一旦这些情绪到达了某个临界点，或者说积累到一定程度，我们的身体将不可避免地受到伤害。其实老师平静的话语，也是可以解决问题的。　　三：言传身教　　我们总是在用普通话与学生交谈，但有时候，当我们很生气的时候，会冒出方言。　　写字课上，有几个捣蛋鬼。下课后我很生气的找他们谈话，几个小孩不但不听，还自顾自的说，我一生气，冒出