避免千人一面面目全非尴尬.docVIP

避免“千人一面”“面目全非”尴尬 　　旧书不厌百回读，为文不厌千回改！作文修改，是文学创作的基本功，是提高写作能力的必由之路。 　　一、作文修改的现实的尴尬 　　“三分文章，七分修改。”俄国作家契诃夫也曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”有人问郭沫若什么是剧本创作。郭老笑了笑说：“改、改、改、改、改、改、改。”由此可见，修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。修改，是作文不可或缺的一道重要“工序”，是提高作文质量的重要措施。古今中外许多名家名篇之所以被千古传颂，与作者重视修改自己的文章是分不开的。美国作家海明威的名着《永别了，武器》的最后一页，修改了39遍才满意，他把《老人与海》的手稿读了200遍，才最后付印。我国的古典名着《红楼梦》，曾经“披阅十载，增删五次”才问世。 　　作文大家尚且如此，可是我们的学生却偏偏不愿意修改作文。即使修改了，修改的结果怎样呢？“千人一面”或“面目全非”！也就是说，教师凭自己的思想认识和写作能力，用“同一个模式”去要求学生，动辄刀砍斧削，改得“满脸通红”，批得“面目全非”，或模型复制，千篇一律，“千人一面，万人一腔”。这和“文章本天成，妙手偶得之”的原生态、个性化作文是不相符的。据调查统计：学生对目前作文修改的现状满意度不大，将近三分之二的学生不满意或没感觉。造成这种现状的根本原因是目前作文评改的针对性不强，实效性不大。如何能突显学生的个性发展和创新能力？再者，也极大地挫伤了学生写作积极性和主动性。 　　二、打破模式意识，摒弃自由主义 　　面对这种现实的尴尬，我们的作文修改必须打破模式意识，摒弃自由主义。具体怎措施： 　　（一）更新观念 　　作文的过程是一个由客观到主观、再由主观到客观的过程。教师无法也不可能代替学生去思考、去表达。传统作文教学，作文修改权完全由教师垄断了。现在，教师首先必须彻底解放思想，转变作文教学“学生作，教师改”的传统观念，变以教师为主的作文批改的形式为教师指导下的学生修改的形式，让学生真正成为创作、修改的主人，尊重他们的个性意识和发展特长。这对学生学习主体性的确立，对学生主动接受作文修改和提高写作能力是至关重要的。 　　（二）明确内容 　　1.深化主题，提高立意。主题是文章的灵魂、统帅，一篇文章正是因为有了主题的存在，才有了意义。如果文章主题抓得不准，挖掘不深，表达不清的话，就需要深入加工提炼。当然，我们不提倡将立意盲目拔高，但要的积极乐观、健康向上还是十分必要的。 　　2.取舍材料，调整结构。文围绕观点选材料，观点统帅材料，材料表现观点。对于材料的取舍的要求，一是必须能够证明观点，二是新颖典型有代表性。围绕这个要求合理取舍材料。结构是文章的组织形式，它包含的内容是多方面的，如段落层次的安排，过渡照应的设计，开头结尾的处理等。调整结构就修正作文中段落层次不明、过渡照应不好、开头结尾不理想的地方。 　　3.推敲文字，铸炼语言。古人就特别强调“炼字”，有着名的“苦吟”诗派，什么“两句三年的，一吟双泪流”“吟安一个字，拈断数茎须”。世界短篇小说巨匠莫泊桑的老师福楼拜曾经要求他的学生，“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。” 　　（三）指导方法 　　1.符号法：“删、增、调、换”。删，“丰而不余一字”。增，“约而不失一词”。调，词序、语序序，材料内容，使文章衔接更紧，文词更富有表现力。换，指更换词、句、段，使文句更确切，更生动。 　　2.朗读法。中国着名教育家，作家叶圣陶先生曾说过：“大多数学生所写的文章，看起来还可以，读起来就少有生气。”朗读是读者对文章欣赏的主要手段，好的文章读起来应有气势、有节奏、连贯顺畅。改一改读一读，读一读改一改，直到自己满意为止。 　　3.领改法。教师示范批改，学生学会运用修改符号修改。这种方法是指将作文写在大纸上、黑板上或在投影胶片上投影放大，让学生看清楚，教师用红笔批改示范。在示范过程中，教师运用学习的规范的修改符号，删、改、添、换、调，进行修改示范。让学生看懂整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，学会使用这些修改符号，使他们在今后自己修改或互相修改的过程中，熟练运用。与此同时，可辅以适当的课堂讨论，让学生发表自己的意见，达到信息的多方位流动。教师在示范批改时，要注意多鼓励，多赞赏。通过阅读批改，分享好的语句和段落，增强学生的写作欲望，鼓励学生学会用修改符号修改作文的积极性。 　　4.自改法。叶老早在1978年就在《大力研究语文教学，尽快改革语文教学》一文中说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自