基于公理化设计和TRIZ理论集成研究生培养创新环境.docVIP

基于公理化设计和TRIZ理论集成研究生培养创新环境 　　【摘 要】将公理化设计和TRIZ理论集成运用到研究生培养环境中，弥补两者在单独应用时存在的局限性，将创新设计模型应用到研究生创新能力的培养中和应用该理论解决问题的能力培养。将不同设计理论或其中的部分集成以形成新的设计模型是设计方法学领域的发展趋势之一。通过集成，不同设计理论中的优点得到增强、不足得以克服，以期能够产生通用的、统一的设计理论，对研究生创新能力有一定的推进作用。 　　【关键词】研究生 创新 TRIZ 公理化设计 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0006-02 　　一 引言 　　创新能力的重要性不言而喻，当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。国家突出强调创新性人才的培养，培养创新性人才已成为国家和民族生存发展的基础。研究生教育是高等教育的重要组成部分，是培养高层次专业人才的主要途径。全日制研究生培养包括学术型研究生和专业型研究生，在创新能力的培养上包括学术理论创新和应用技术创新，但是两者又无法完全独立区分，因此研究生创新能力的培养至关重要，作为高等学历教育的最高层次，研究生教育应当责无旁贷地担负着培养创新型人才的重任。众所周知，社会一致认为创新能力的重要，那么什么是创新，怎样培养创新能力。创新是一种科学，是一种方法，而不是漫无目的的猜想。随着我国研究生教育规模的不断扩大，以及培养目的、培养模式的改革，培养具备创新精神和创新能力的研究生是研究生教育的核心。 　　创新能力是体现研究生培养质量的标准，也是研究生完善知识结构和独立科研的体现。《中华人民共和国学位条例》明确规定：博士学位获得者应具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果；硕士学位获得者应具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力；研究生学位论文的质量必须以有无创新见解或创造性成果作为标准，研究生教育质量的评估也应以学生的整体创新能力作为根本标准。 　　二 TRIZ的起源 　　TRIZ理论是俄语（Theoria Resheneyva Isobretatelskehuh Zadach，创意问题解决理论）首字母的缩写。在1946年，年轻的TRIZ创始人Genrich Altshuller任职于前苏联海军专利局担任专利审核员，在专利的审核过程中，他发现了发明创造的一些共性问题，随即他从20万件专利中着手进行研究，挑出其中4万件被视为最具代表性的专利，来探索其解决之道与运用方法，企图从中归纳出基本原则与形态。他发现每一个有创意的专利基本上都是在解决“创意性”的问题。所谓“创意性”的问题，其中包含着“需求冲突”的问题，也就是他所谓的“矛盾”。此外，他也发现解决这些冲突的基本解被一再地使用，而且通常是在隔了数年之后。他据此推论，如果后来的发明家能够拥有早期解决方案的知识，那么他们创新发明的工作将会更容易。 　　创新方法是一门科学，是有规可循的，是可操作的。设计理论与方法的研究是将设计的理论或设计实践变为能指导应用的具有良好可操作性的设计过程。在创新方法的研究过程中有很多成熟理论，普适设计方法学（BP）、公理化设计（AD）、质量功能布置（QFD）、TRIZ等都是该领域著名的研究成果。其中公理设计（AD）和发明问题解决理论（TRIZ）是其中两种重要的创新理论设计方法。公理化设计为产品设计提供了一个较完整的设计模式。在此模式下设计者无论是对新产品的设计开发还是对原有产品进行升级改造，都能分析产品中所存在的相关问题，并能通过创新理论工具对其进行评判设计结果的好坏。但是公理化设计没有提供解决耦合问题的方法，所以在具体应用上存在一定的局限性。TRIZ理论是在分析了大量已授权专利的基础上，总结出的一套具有很强操作性的理论和方法。可以帮助设计者将该理论很好地应用在产品的创新设计中。但是TRIZ不能分析问题，所以在应用时还需要其他方法的协助。 　　本文利用两种方法的互补性，弥补两者在单独应用时存在的局限性，将创新设计模型应用到研究生创新能力的培养中和应用该理论解决问题的能力培养。 　　三 公理化设计和TRIZ理论集成模型的建立 　　经过不断地研究和完善，AD和TRIZ理论的应用范围都超出了最初的目标，逐步从简单产品向复杂产品、从技术领域向非技术领域扩大，其理论体系更加完善。如AD从最初的起瓶器扩大到汽车、半导体等方面；TRIZ也从机械、电子、建筑等技术领域逐渐向管理、教育、经济和软件工程等非技术领域扩展。尤其是将两者运用到研究生培养体系中，属于非技术领域的应用，不仅能够知道研究生管理的创新，也能提高研究生本人的创新能力。从在产品设计过程中的作用来看，公理化设计主要应用于新产品的初步设计阶段，而TRIZ理论则可以同时应用于产