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大学英语教学模式存在问题与对策研究 　　【摘 要】大学英语教学，是大学教学体系当中非常重要的一部分。大学英语教学，更重要的在于增强英语的实用性，提高大学生英语的综合运用能力。然而，如今的大学英语教学当中却存在一些问题，制约了大学生英语水平的提高。为此，许多优秀教师都在积极探寻一种有效的解决之法。 　　【关键词】大学英语教学 存在问题 解决方法 　　英语教学，是整个教学体系当中不可缺少的一部分，而大学英语教学，则显得更加重要。与初高中英语教学所不同的是，大学英语教学在教学目标、教学方法等方面都有了巨大的改变，大学英语教学侧重于增强英语的实用性，旨在提高大学生的英语综合运用能力，为其今后的工作提供便利。 　　然而，如今大学英语教学当中却存在一些问题，导致大学生英语水平没有得到一个很大的提高，这一点困扰了许多大学英语教师。因此，必须先找到大学英语教学当中存在的问题，才能针对这些问题找到解决的方法。 　　1大学英语教学模式存在的问题 　　1.1教学思想落后、保守，急需转变 　　如今，很多大学英语教师在教学的过程当中依然是采用传统的教学方法，没有从思想上积极进行转变。在这样保守、滞后的教学思想之下，学生最终变成了能考高分，不能运用的人。由此可见只有教师首先转变了传统的思想观念，学生的英语水平才能有本质的提高。 　　中国外语教育研究中心在2002年对国内48所高校的900多名大学英语教师做了一次调查问卷，结果显示：82.8%的教师认为自己英语水平高就可以教好学生；70.9%的教师认为教英语并不是一件难事；60%以上的教师上课的主要活动就是讲解课文和课外练习；84.5%的教师认为让学生进行课堂活动是浪费时间；而仅有3%的教师要求学生进行口语训练。由此可见许多教师依然坚守着传统的教学思想，这是导致大学生英语得不到提升的一个重要原因。 　　1.2教学方法单一、枯燥，课堂氛围乏味 　　由于受到传统教学思想的影响，导致大学英语的教学方法和模式都比较单一、枯燥，这就使得课堂的氛围显得枯燥、乏味，进而导致大学生对英语学习缺乏兴趣。一方面教师在教学当中依然居于“主导”地位，一堂英语课基本是由教师在讲课，学生很难有机会进行课堂活动，另一方面就是教学模式单一，课堂缺乏一些学生互动环节，因此无法调动学生学习的兴趣。 　　北京市大学英语研究会理论组曾对北京的12所院校（其中多是国内最好的院校）的1000名学生进行调查，其中，高达75%的学生对大学英语教学“不太满意”或认为“很差”（18%），对教学满意的只占8.8%。由此可见，单一的教学方法和模式并不能够满足大学生的要求，最终只能使学生对英语渐失兴趣。 　　1.3学生英语水平不一，教学出现脱节现象 　　面对众多的非英语专业的学生，他们在高考录取时英语水平高低不一，特别是一些学生英语水平比较差，这也给教师的英语教学带来了巨大的难度。面对水平高低不一的学生，如果内容讲得过于过多、过深，会使英语基础差的学生无法理解；如果讲的内容过于简单，又无法满足英语基础好的学生，无法达到大学英语教学的目标和要求，这确实是让大学英语教师头疼不少。 　　初高中英语教学和大学英语教学是一个有机统一的整体。然而在一些大学的英语课上，却出现了英语教学脱节的现象。对于一些初高中学过的知识点、词汇，又再次出现在了大学英语教科书本上。一方面来说这种教学上的重复、交叉现象，会使一些学生产生厌学情绪，另一方面也造成了时间上的浪费、教学上的浪费，这也是很严重的。 　　1.4教师数量不足，教师教学水平有待加强 　　大学英语教师不足是如今许多大学都面临的一个严重问题，这让许多大学都处于一个人才匮乏的状态。如今，许多大学一名英语教师要同时教五、六个班，这明显加剧了教师的工作量和工作负担，同时也制约了教师自身的发展。而另外一个问题就是英语教师的教学水平、教学能力问题。年龄较大的英语教师相对比较有教学经验，但是在教学方法和模式上往往比较保守，对大学生的吸引力不强，而年轻的教师教学经验又不足，有的教师根本不具有资格和能力担任大学英语教师。这两个问题是许多大学在英语教师方面共同面临的难题。 　　由此可见，一些问题的存在确实在很大程度上阻碍了大学生英语水平的提高。针对以上的问题，只有采取合理有效的措施，才能将上述问题解决，进而提升大学生的英语水平。 　　2解决大学英语教学模式存在问题的有效措施 　　2.1转变教学思想，更新教学观念 　　想要从根本上提升大学生的英语水平和能力，教师必须要从根本上转变思想和观念。首先教师应当放弃传统的教学思想和方法，不能将考试视作是考核学生英语成绩的唯一手段，不能将成绩视作是衡量学生英语水平的唯一标准。其次，教师应当采用新的、合适高效的教学思想和方法，充分意识到活跃课堂氛围的必要性，大胆将新型的教学思想和方法融入教学当中去，并积极探索有效