现代信息技术与学科整合一点想法.docVIP

“现代信息技术与学科整合”一点想法 　　在中学《信息技术》课本中，已经定义：信息技术是指人类对文字、图形、图像、音频、视频、动画等各种信息进行获取、加工、处理、存储、传播的技术的总和。它的核心技术是计算机技术（Computer）和通信技术（Communication），此外还包括两种技术，分别是感测技术（Collection）和控制技术（Control），这四种技术通常称作4C技术。随着信息技术的发展，现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。从信息传播的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，它对支持和提高“教与学”的效果是确定无疑的。 　　什么是“整合”呢？“整合”主要的含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化等。我国著名电化教育专家南国农先生曾经形象地比喻过“整合”的含义，他说：“整合不是综合，不是‘盖浇饭’，而是融合，是‘扬州炒饭’。”因此，我认为现代信息技术与学科整合，不是水与油的关系，而是水与乳的关系。要做到“整合”，就必须在信息技术与学科课程这两方面下足工夫，经过合理化的融合，达到水乳交融，使它们在新的平台上结合成一个新的整体。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术辅助教学的技术功能，更是为了改变传统“教与学”的理念，使得教育有新的变化、新的发展、新的意义。 　　上面简述了“信息技术”与“整合”的概念，那么，什么是“现代信息技术与学科的整合”呢？通过查看各种资料，我比较认同这样一种说法：“信息技术与学科整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与学科整合，是将信息技术融合于学科课程教学，其本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论指导下，把计算机技术与网络技术（包含在前文提到的通信技术中）为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中。使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。它的基本思想大致包括以下三个方面。 　　1.要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动。 　　2.信息化处理后的课程教学内容成为学习者的学习资源。 　　3.利用信息加工工具让学生知识重构。 　　在理解了“现代信息技术与学科整合”的含义后，我对比自身的教学经历，对“现代信息技术与学科整合”有这样几点想法，下面简单地阐述一下，希望得到大家的指点。 　　一、目前，“现代信息技术与学科整合”有其自身的局限性 　　第一点是学校的信息技术环境。 　　第二点是教师的信息素养。 　　第三点是学生的信息素养。 　　第四点是教育的大环境。 　　其中第一点我认为是最根本的，也是对“现代信息技术与学科整合”影响最大的一点。它就好比是“现代信息技术与学科整合”这栋大楼的基础。 　　学校的信息技术环境水平很大程度上制约着教师和学生的信息素养发展。好的信息技术环境对于教师和学生的信息素养发展有着非常大的促进作用，也有利于教师进行“现代信息技术与学科整合”的研究与应用，有利于学生对整合课程知识与技能的认知。反之，学校的信息技术环境水平低，基本的硬件、软件达不到“现代信息技术与学科整合”的基本要求，那么，即便教师有再高的信息素养、再高的信息技术，也完成不了这个整合的任务。学生也就无法对整合后的课程知识做出反应。 　　第二点，关于教师的信息素养，这也是影响“整合”的一个局限性。我认为目前的教师群体正处在一个教育观念、教育模式新老更替的阶段，在这个阶段老教师更习惯于传统的教学模式，而年轻教师多数倾向于使用多媒体的现代化教学模式。此外，教师掌握现代教育技术的水平也参差不齐，水平好的教师喜欢使用多媒体技术教学，水平一般的教师不愿意使用多媒体技术教学。有的教师虽然喜欢用多媒体技术教学，但做不到现代信息技术与其他学科整合，更多的情况只是把板书转移到了幻灯片上，没有太多质的突破。而有的教师在进行现代信息技术与自身学科整合时，又苦于做的过程太辛苦，耗费的精力远远大于传统教学，而且有时效果并不是很好，得不到其他教师和学生的认可，这样也大大地挫伤了教师对现代信息技术与学科整合的积极性。有的教师通过各种途径去寻找现成的、好的整合案例，可这种案例往往很难找到，因此教师迫切需要一个能分享优秀整合案例的平台，提高自身的教学技能和信息素养。与教师的信息素养有关的这些诸多因素也在很大程度上影响着现代信息技术与学科的整合。 　　第三点，学生的信息素养也是“整合”的一个局限性因素。学生的信息素养我认为最基本的有两个方面。一方面是学生对信息的获取、加工、处理、存储、传递的能力，也就是学生对知识的认知能力。另一方面是学生对计算机的使用操作能力。以我所