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《盲孩子和他影子》教学案例 　　【设计理念】 新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，进行“少教多学”的课题研究，因此，发展学生的个性与人性，让学生自主学习，在学习中获得学习的乐趣。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子 。 　　【教学创意】简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法 　　【教学目标】【教学重点】 　　（1）品味语言，在诵读中理解课文内容，体会文章主旨。 　　（2）联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 　　【教学难点】理解“影子”的象征意义。 　　（3）教法和学法： 　　教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法； 　　学 法：自主式学习；合作探究法； 　　【教学活动】 　　（1）朗读活动； 　　（2）品读活动； 　　（3）探究合作活动； 　　（4）感悟活动 　　【教学课时】一课时 　　【教学实录】 　　1.以情入境 ，激发兴趣 　　师：今天在上课前想请坐在后面的同学做一个游戏。请你走上讲台，把黑板擦干净。 　　（后排一男生被蒙上眼睛，小心翼翼地往讲台前走，双手不由前伸。不时碰到前面的学生与桌椅。众生大笑。老师递过黑板擦，生接过，用心地擦；教师耐心地看） 　　师：好了，请到自己的座位上去。（生准备解开黑布） 师：大家觉得他做得怎么样？他擦黑板的时间估计是正常人的几倍？ 　　生：（众）两倍、三倍…… 　　师：（对擦黑板的学生）你擦黑板时别人笑你，你的感受如何？ 　　生：（想了一下）感觉心里有点难过…… 　　师：试想如果不是一个游戏呢？而是每天都这样呢？ 　　生：可能有些气馁…… 　　师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波） 　　（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的设计思想） 　　2.整体感知，了解大意 　　（1）展示目标（学生齐读）重点、难点―― 　　（2）速读课文 　　师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？ 　　生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。（由学生设计并且展示主要内容） 　　（3）扫清字词障碍 　　嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 孪生 痒酥酥 　　踉踉跄跄 霹雳 泥泞 咩咩 汩汩 　　3.品味语言，理解内容 　　师：把文章中触动你心灵的字、词、句或者使你感悟深刻的段落找出来，先说说喜欢的理由，再有感情地朗读。（各抒己见） 　　示例：我喜欢“他是一个永远生活在黑暗里的孩子。”这一句，是因为“永远”一词表达出作者对盲孩子的同情。 　　生：我喜欢影子帮助盲孩子，他特别有爱心。 　　生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。 　　生：我喜欢盲孩子热爱生活的画面，不放弃，不悲观。 　　生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。 　　生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。 　　师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？ 　　生：分角色激情朗读。（配乐《爱的奉献》） 　　通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力 　　4.理解主旨，揭示主题（探究合作） 　　师：（1）结尾处，“我们都是光明的孩子”怎么理解？（2）你怎么理解“影子”的象征意义？ 　　（师出示多媒体）结合课后练习题一 　　生：（讨论后回答）影子就是关爱弱者，帮助别人的人。 　　生：影子给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 　　生：影子是个有爱心的人，能关心帮助一困难的人 　　生：像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们。 　　（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学习达到高潮） 　　5.文本拓展，提高能力 　　师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出顽强的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见人间的光明。同学们，走出童话，你愿意在生活中做他人的“影子”，还是做自己的“影子”？ 　　生：（沉思）愿意在生活中做他人的“影子”，关爱弱者，帮助别人。 　　师：请一个同学来小结课文。 　　生：这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。 　　师：我想送给大家几句话： 　　如