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试论现代信息技术对民族教育创新 　　摘 要：新中国成立后我国政府采取了一系列政策大力发展少数民族教育。当前，“教学手段落后”已成为制约我国民族教育发展的主要因素之一。改革传统教学，探索新的教学方法是目前大多数学校教学改革中的重中之重。本文就现代信息技术在民族教育中应用的相关问题进行探讨，以求如何能够对民族教育进行创新，更好地促进民族教学工作。 　　关键词：信息技术；民族教育；教学创新 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01 　　民族教育是少数民族教育的简称。是指对汉族以外的其他55个少数民族实施的教育，是中国整个教育的一个重要组成部分。现代信息技术是以计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。信息技术的主要特征是传递性，共享性，依附性和可处理性。教育是一个民族地区进步和发展的基础，是提高全民整体素质和创造能力的根本途径。现代教育信息技术的应用是教育现代化的重要方面，是提高教师素养，推进素质教育的有力措施，是当前教育改革和发展创新的制高点。 　　一、现代信息技术对民族教育发展的现实性与紧迫性 　　（一）师生教育观念落后，严重不符合现代化教育发展的要求 　　少数民族地区尤其是偏远农牧区的教育者依然还沿袭着“手拿一本教材，怀抱一摞作业，腋夹一副教具，上课全凭一张嘴，作业全靠一支笔”的传统的教学方式，学生接受知识的过程也是全靠死记硬背。教师知识的陈旧、教育观念的落后与学生封闭的内心、外界环境的割裂一同影响着民族地区教育的发展。当地政府和教育机构的部分决策者对信息技术在教育中的作用认识不清，大部分教师和学生也认识不清，把它当成是音乐、美术、体育之后的又一门副课，可开可不开。尽管好多学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。对信息技术课程的这种偏差定位，严重影响着其在基础教育中的发展与普及。 　　（二）教学设备落后，严重制约着民族地区教育的发展 　　民族地区经济发展水平总体不高，致使教育领域的投入有限，教学设施只能基本甚至不能满足教学所需。在某些地区，校舍都很难保证，教学基础设施更谈不上。即使在条件较好的民族地区，现有的技术装备，与教育信息化的需要也相距甚远。相当部分农牧村中小学和寄宿制学校设备短缺，没有计算机教室，无法开设计算机课，优质教育资源不能有效共享，教育信息化建设步履维艰，严重影响教育教学质量的提高。 　　（三）信息技术类师资队伍建设落后，难以发挥其应有的作用 　　民族地区大多处于边疆，自然环境较差，经济相对较不发达，因此在这样的环境下，教师的信息意识弱、信息面窄。特别是农牧区少数民族教师的信息知识非常欠缺，缺乏对信息的敏感和处理能力，驾驭现代信息技术的能力也普遍较差；同时，很多从事民族教育的教师学历层次普遍偏低，习惯于传统的教学体制和教学模式，固守传统的教学方法，虽然受过信息技术类的培训，然而仍有部分老师对这些设备的重视程度不够，习惯于采用“黑板+粉笔”的教学方式，认为这样做效果依然不差，因此影响了他们对教育技术的作用的认识，信息技术类教师也严重短缺，各个学校没有形成有效的师资队伍，所以在课堂教学中对多媒体设备的使用不够，很难适应信息时代给教育教学带来的变革。 　　二、现代信息技术对民族教育发展的创新性与实效性 　　（一）可对原有教育观念提出创新，方便教学资源收集 　　现在我们处于知识型的时代，信息的增长每3-5年增加一倍，使教育的负担越来越重。在这种情况下，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识和技能，培养高素质的人才，真正减轻学生负担，把教师从繁重的重复性手工劳动中解放出来，就必须要对教育进行改革。其中，建立起新的观念，运用新的现代化的技术手段、方法和模式，培养教师具备较高的信息素养是必要的。必须认清在现代信息技术环境中，我们需要的不仅是现代化的信息技术手段，更需要用全新的教育理念去审视、指导教育活动的各个环节。 　　（二）可对原有课程改革提出创新，促进师生互补开放式教学模式 　　师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在诸多差异，一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。我们要改变因袭的模式，倡导多元教学，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造、有发展。新的课改也强调师生互动，自主学习，这就要求师生要能同时获得更多的教育资源，分享不同的学习知识。这种师生互补的开放式教学模式是现如今所推崇的，现代信息技术的运用正好为这种新的教学模式找到了契入点。它将各个学科、各种学习资源有机地整合在一起，学生们只要一按开关，就可以与任何一门课程的最优秀的教师面对面地交流。 　　（三）可加强民族地区