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减轻学生过重课业负担几点尝试 　　2000年1月3日教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，迄今，已经走过了十余载。十几年中，减负一直是学校、家庭乃至社会关注的焦点问题。此刻，再次重议这一热点话题，不免感到沉重和压抑。今年，教育部连发两稿《小学生减负十条规定》（以下简称《规定》）面向全社会征求意见，专门针对不留作业、规范考试等10个方面作出明确的硬性规定便足以证明：随着时光流走的十余年，我们的减负理想早已与最初的愿景相差甚远。 　　作为全市瞩目的重点小学，面对4000多名师生、近万名家长的殷切期望，我们也曾在减负的道路上驻足、观赏，但更多的是在摸索、尝试、调整中前进。其中，有隔岸观火的无奈；有柳暗花明的惊喜；也有甘之若饴的收获…… 　　做法一：改革评价模式。 　　分分分，学生的命根儿。要想让减负真正落到实处，必须打破“唯分数论”的评价观，淡化教师对分数那份“执著的忠诚”！避免教师甚至家长一味地跟分数较劲，首先，学校要改变对教师、学生的评价模式。《规定》中明确指出要实行“等级加评语”的评价方式，这无疑是对我们前期减负工作最大的肯定。2000年起，学校就采取了等级式评价，取消了100分，对学生的学业成绩采取的是“优秀、良好、及格、待努力”四个等级不公开进行反馈。2011年起，学校在此基础上，更关注了对学生“品行修养”方面的培养和考核，由校长亲自起草《实验二小德育实效性实施纲要》，从18个大项、131个小项，利用每学年36周加以落实。同时，出台“道德存折”，让学生靠自己优异的日常表现赚取“守纪小明星”“勤俭节约星”等“星币”进行存储并兑换奖牌，与学生的学业成绩一并考核计入学期末的最后总成绩，这种“减课业负担重品行养成”的评价模式弱化了“一张考卷定乾坤”的效用，更有利于激发学生积极进取的动力，全面而又科学。 　　做法二：活化作业形式。 　　作业留不留、该怎么留、留多少在每年的教学计划中我们都要作出明确规定，严格执行国家教育部“分学段控制作业时间”的要求，并在此基础上削减作业量。如，从2009年起，学校就硬性规定：凡儿童节、清明节、劳动节、端午节、中秋节、国庆节、元旦等传统节日，一至六年级任何班任何教师不许留任何书面作业。2013版《规定》出台之前，我们就把培养学生搜集整理、动手实践、自主解决问题的能力摆上了日程，取消单纯的“写生字、做计算”等僵化的作业形式，力求作业布置独具匠心、注重实践、加强开放、体现合作、强调综合、关注差异。 　　（1）收集信息类实践作业：如，课前让学生搜集相关的背景资料、人物简析、诗词拓展、音乐、故事等，使学生“立足课内、放眼课外”，可以打印、可以手写、也可以简要摘抄，并学会筛选、整理，捕捉记录自己感兴趣的知识。 　　（2）读写积累类实践作业：借助语文“阅读记录”“积累记录”，让学生根据自己的兴趣爱好阅读童话、故事、诗歌、散文，甚至阅读天文地理、小说名著，每月完成一次相关的记录即可，多者不限。开放性的作业形式为学生的阅读积累提供了广阔的天地。 　　（3）演练操作类实践作业：重点立足学科特点，强化动手操作、亲身实践，从而把学和用有机结合起来。如，学习图形后，让学生进行七巧板拼图；学习《数据的收集和整理》后进行停车场车辆调查、班级学生身高体重调查；学习《阿凡提的故事》等后进行课本剧排演。在多种多样的实践中，培养学生的综合能力。 　　（4）信息技术类实践作业：为把握时代脉搏，鼓励学生建立个人博客，自制教学课件，提高学生文字表达、绘画、排版、微机操作等方面的综合能力。 　　2013年9月9日，学校面向一至六年级家长下发《关于对学生“不留作业”的问卷调查》，从10个项目中了解家长对“小学不留书面式家庭作业”的看法，经过核实统计，回收有效问卷270份。数据显示，72.5%的学生家长对“不留书面作业”还是持反对意见的。但是，有87.41%的学生家长愿意在尝试一段后再进行调整。93.3%的家长认为书面作业对所学知识的复习巩固是有一定作用的，81.4%以上的家长认为不写书面作业会对学生的学习成绩有影响。同时，有超过95%的家长希望教师能对当天所学的知识点给予必要的告知，同时，对学生的复习和预习能作出有益的指导。如果没有了家庭作业的束缚，大多数家长还是愿意将大量的业余时间用在阅读、培养兴趣爱好及培养学生自己安排时间独立学习的能力上。对于国家倡导的走进社会多参加体验活动这项，只有6.3%的家长有这样的意向。 　　根据问卷调查显示的结果，学校进行了大胆的尝试，要求所有年级不留书面作业，并取消了期中检测。学生的课业负担明显减轻，深入社会参加实践体验活动的弱项得到了明显改善，“道德存折”的落实也比以往更呈现出一派火热的态势。 　　做法三：走进生活课堂。 　　从上述的问卷调查中，我们已经发现家长对“走进社会多参加体验活动”的减负