谈谈如何选择几何解题思维着手点.docVIP

谈谈如何选择几何解题思维着手点 　　【摘要】 如何快速解证几何题，是众多中学生心中的一道结，如何解开这道结，关键是在平时教学中培养学生寻找几何解题的思维着手点，本文结合实际例子，从题目条件结论、几何知识方法、图形处理等三大方面阐述了找几何解题的思维着手点。 　　【关键词】 几何 思维 着手点 选择 培养 方法、图形 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-086-02 　　“几何题难解”，这是众多初中学生的共同心声，从而对学习几何知识产生畏惧情绪，甚至采取放弃的态度。为什么几何题难解，关键是学生在解题时找不到或者找错了思维着手点，逻辑推理就难以展开，似盲人骑瞎马，乱碰乱闯，解题就会受阻，感觉无从下手。因此，解题时，首要的是选择合理的思维着手点，才能有效地组织好逻辑推理活动，顺利完成由条件到目标的解证、计算过程。本文结合具体实例，从几何知识方法、题目条件结论、图形等方面谈谈几何解题中思维着手点选择的常用方法，仅供参考。 　　一、注重从几何知识及方法方面培养学生寻找几何解题的思维着手点 　　1.从已知命题的结论和解法选择思维着手点 　　许多几何问题是从已知命题拓展出来的，如果把千变万化的题目归结到已知命题的结论和解法，思维就会像打开闸门的水流一样流畅。 　　例1如图1，△ABC中，AD是BC边上的中线，F是AD上的点，且FD=5AF，连接BF并延长交AC于E，求证：EC=10AE。 　　分析题目AD中是中线，而BE是把AD分成1：5的一条直线，若囿于此比值，便给思维带来很大束缚。如果索性把BE当作一条动线，它可以在形内，也可以在形外，当然也包括是AC边上的中线，就不难想到三角形的重心把中线分成1：2的两条线段的结论和证法，必定想到作CF′∥BF交FD的延长线于F′，利用相似三角形性质不难证得结果，可见已知命题的的结论和证法对思维着手点的选择是何等的重要。 　　图1 图2 　　2.抓等量关系选择思维着手点 　　几何习题中相当一部分可以转化为几何方程问题。列方程求值的思路就是从寻找等量或不变量开始的，如三角形的一个外角等于不相邻的两个内角的和；同底等高的两个三角形的面积相等；平行线所截线段成比例；圆的切割线定理，等等。列方程解题时，教师要善于根据这些基本关系及这些关系的变形，挖掘出扑朔迷离的题设条件和所求各数量之间的等量关系，由此找到思维起点。 　　例2如图2，延长圆的内接四边形ABCD的两组对边，它们分别相交于M、N，求证：所成的∠AMD和∠ANB的平分线互相垂直。 　　分析观察图形，HM是∠AMD的角平分线，如果能证∠MGE=∠MEG，则就证得MH⊥EN，考虑到∠MGE是△GNC的外角，∠MEG是△EAN的外角，∠ANE=∠GNC，这样就可利用①三角形的一个外角等于不相邻的两内角的和，②圆的内接四边形任一外角等于它相邻的对角，由这两项等量关系，列出三个方程，而顺利找到MH⊥EN的充分条件。 　　3.从观察和实验中寻找思维着手点 　　观察和实验是研究数学的最基本也是十分重要的方法，数学家欧拉曾说过：“数学这门科学，需要观察，也需要实验。”当我们遇到难以下手的数学问题时，不妨冷静地用观察和实验作为思维起点，或许在山穷水尽之际能迅速达到柳暗花明之境界。 　　例3如图3，已知D是△ABC中AC边的中点，E、F是BC边的三等分点，BD分别与AE、AF交于M、N，求BM：MN：ND之值。 　　分析：解这道题，即使先作出了DF辅助线，也容易被重叠的中位线和众多的相似三角形干扰，不容易简捷的得出待求值，但如果利用三角板的刻度仔细地测量，会发现BM：MN：ND=5：3：2，再作几个较大的准确图形，也会得到同样的结果，即使需要证明，也因为找到了答案，问题求解会容易得多。 　　二、从题目条件、结论等方面培养学生寻找几何解题的思维着手点 　　4.从题目的条件中寻找思维着手点 　　几何证明题都由条件和结论两部分组成，题设条件决定了结论的存在，完成了几何证明好比在题设条件和结论之间搭起了一座桥梁，使思维从桥的这端顺利通往另一端，思维着手点又好比是勘探由水文、地质、气象等条件决定的桥址，所以几何解题的条件中一般都蕴伏着思维的着手点。例如，凡是两圆相切的，蕴伏着要补作公切线，相交两圆要补作公共弦，相似三角形要找等比线段和相等对应角等，不胜枚举。 　　例4如图，在△ABC中，∠B=90°，O是AB上一点，以O为圆心，OB为半径的圆与AB交于点E，与AC切于点D，又已知AD=2，AE=1，求CD的长 　　分析由题设条件，∠B=90°，AC与圆相切于D点，已知长度的线段AD和AE既是Rt△ABC中斜边和一条直角边的一部分，也是圆O的切割线的一部分，所以条件中