2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 20司马光.docVIP

课题20司马光课时2班级编写者黄惠萍一、教材内容分析《司马光》是义务教育课程标准实验教科书，第二册第五单元的第四篇课文。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。。三、学习者特征分析对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。四、教学策略选择与设计本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。w W w .X k b 1.c O m五、教学环境及资源准备生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备第一课时 谈话导入二、整体感知课文内容三、识字四、写字1谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂。自读。用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。说说你读懂了什么？1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？???????? 2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。???????? 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。X k B 1 . c o m学生谈话交流。自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。1学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：2、自由练写，3、书写展示，相互评价，创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。五、讨论? 第二课时一、导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）二、读议（通过读书，想像讨论。）三、读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）?????????? 1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。?????????? 2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。2、组织学生表演体会司马光