2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 21称象.docVIP

课题21称象课时2班级编写者黄惠萍一、教材内容分析　1、《称象》是义务教育课程标准实验教科书，第二册第五单元的第五篇课文.是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）（一）知识教学点：　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。　　3．朗读课文，复述故事。　　（二）能力训练点：　　培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。　　（三）德育渗透点：　　教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。　　三、学习者特征分析一年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解 HYPERLINK / 新| 课 |标|第 | 一| 网四、教学策略选择与设计可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。五、教学环境及资源准备玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备第一课时：谈话引出课题。　二、展开学习目标。三、学生自读课文。了解课文主要内容。四、练习填空：教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”1、通读课文后复述故事情节。　　2、学会本课12个生字。3、联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思学生自读课文，教师因人而导。　　　　1、官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。　　2、曹冲称象的办法是（）。学生分小组相互交流学习情况，复述故事。第二课时：一、复习导入二、朗读感悟1——3节三、朗读感悟4——5节　四、扩展　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。　　　1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。　　2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。　　师生合作（甲方叙述乙方演示）——分组合作——小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。　　3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） HYPERLINK / 新 课 标 第 一网小组讨论，交流意见，陈述理由。分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。学生分组合作——小组展示比赛；互相评议（从语言表达，操作等方面）学生讨论，发表各自见解，进行互相评价围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。五、写字1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。　　2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。　　3、自由练写，展示评价。自由练写，展示评价板书设计： HYPERLINK / 新 课 标 第 一网称象　 　↙↘