幼儿教育反思 蓝色的爱.docxVIP

幼儿教育反思 蓝色的爱　　让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂的自由——泰戈尔。　　爱如冬日的暖阳，投射人的心底。让我的每个孩子都沐浴在灿烂中，拥抱自然万物。　　在儿童的精神上，我们一直在充当一个角色——“造物主”。在我们的印象里孩子什么都不懂，做什么都要成人“准备”，而我们总是为幼儿提供一切“便利”，同时也是在为自己提供“便利”，忽视孩子自然、有序的成长过程。　　6岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。幼儿对外物的认知是需要一个过程的。就如3岁多的孩子听不懂“反话”，成人会以为这孩子怎么听不懂话呀，其实孩子确实听不懂。但是你要是给孩子演示什么是正确的、错误的，相信会比“说教”更加有效。　　人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。心理上的成长听起来好像很抽象，因为心理学是一门精深的学问，我们可以通过一个人的外在表现而推测他人的心理。智力就如身体的成长，是心理过程成长的一部分，成人不应单单看到幼儿智力的成长，更要密切关注孩子整体的成长过程。　　让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂的自由——泰戈尔。　　爱如冬日的暖阳，投射人的心底。让我的每个孩子都沐浴在灿烂中，拥抱自然万物。　　在儿童的精神上，我们一直在充当一个角色——“造物主”。在我们的印象里孩子什么都不懂，做什么都要成人“准备”，而我们总是为幼儿提供一切“便利”，同时也是在为自己提供“便利”，忽视孩子自然、有序的成长过程。　　6岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。幼儿对外物的认知是需要一个过程的。就如3岁多的孩子听不懂“反话”，成人会以为这孩子怎么听不懂话呀，其实孩子确实听不懂。但是你要是给孩子演示什么是正确的、错误的，相信会比“说教”更加有效。　　人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。心理上的成长听起来好像很抽象，因为心理学是一门精深的学问，我们可以通过一个人的外在表现而推测他人的心理。智力就如身体的成长，是心理过程成长的一部分，成人不应单单看到幼儿智力的成长，更要密切关注孩子整体的成长过程。　　让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂的自由——泰戈尔。　　爱如冬日的暖阳，投射人的心底。让我的每个孩子都沐浴在灿烂中，拥抱自然万物。　　在儿童的精神上，我们一直在充当一个角色——“造物主”。在我们的印象里孩子什么都不懂，做什么都要成人“准备”，而我们总是为幼儿提供一切“便利”，同时也是在为自己提供“便利”，忽视孩子自然、有序的成长过程。　　6岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。幼儿对外物的认知是需要一个过程的。就如3岁多的孩子听不懂“反话”，成人会以为这孩子怎么听不懂话呀，其实孩子确实听不懂。但是你要是给孩子演示什么是正确的、错误的，相信会比“说教”更加有效。　　人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。心理上的成长听起来好像很抽象，因为心理学是一门精深的学问，我们可以通过一个人的外在表现而推测他人的心理。智力就如身体的成长，是心理过程成长的一部分，成人不应单单看到幼儿智力的成长，更要密切关注孩子整体的成长过程。