拉击问题性质及其解答之系统研究.docVIP

“拉击”问题性质及其解答之系统研究 　　 　　 　　 　　(西华师范大学物理与电子信息学院四川 南充637009) 　　 　　1引言――何谓“拉击”问题 　　所谓“拉击”，是一种与碰撞类似的物体间的相互作用，指的是由不可伸长的软绳连接的两物体间通过绳所发生的瞬间、巨大的拉力作用(与常规力相比). 在中学物理教学中，碰撞问题是大量的，也是学生较熟悉的，而“拉击”问题则比较少见，所以学生一般不是十分熟悉. “拉击”虽与碰撞作用类似，但却又有所不同，因而对“拉击”问题的解答学生及教师们常感到较为困惑.对此“拉击”问题，一些老师针对具体的特例进行了探讨，而本文则拟对“拉击”问题的性质及其解答进行较为系统的理论分析和总结. 　　2“拉击”问题的分类 　　“拉击”按照其实际起因的不同可以分为如下两类： 　　第一，“松―直―紧”的“拉击”.初始时两物体间的连接绳是松弛的，由于两物体的逐渐远离，而使绳被拉直，进而拉紧，从而发生“拉击”. 下面的例1、例2就属这种“拉击”. 　　例1将一物体用长为L的不可伸长的轻绳拴在地面上的O点处，如图1.将物体从O点上方H(H＜L)高处以v0(v02g(L-H))的初速度竖直向上抛出，求物体落地时的速度. 　　例2质量均为m的两个物体A和B，由长为L的不可伸长的轻绳相连接.B物体约束在光滑水平桌面上的光滑直槽内，它可以在槽中自由滑动.开始时A物体静止在桌面上，B物体静止在直槽内，AB垂直于直槽且距离为L/2，如图2.若A物体以速度v在桌面上平行于槽的方向运动，求当B物体开始运动时的速度大小. 　　第二，“直―击―紧”的“拉击”.初始时两物体间的连接绳是拉直的，两物体间并无相对运动，由于一物体受到某种瞬时的冲击作用而产生的离开另一物体的运动趋势，而使绳突然被拉紧，与此同时另一物体的速度也发生了突变，从而发生“拉击”.下面的例3、例4就属这种“拉击”. 　　例3三个小球A、B、C相应的质量为m、2m、3m，放在光滑水平面上. A与B，B与C由不可伸长的轻绳相连.∠ABC=120°，另一在水平面上的质量为4m的小球D以速度v沿着平行于直线AB的方向射向小球C，小球D与小球C发生完全非弹性碰撞，如图3.求小球A开始运动时的速度大小. 　　例4一条均匀柔软的链条，长为L，质量为M，今将其两端悬挂于天花板上十分靠近的两点，如图4.某时刻(设 )其中的一端自悬挂点处突然断开而开始下落，试求此后天花板对链条另一端的拉力T随时间t变化的关系. 　　“拉击”按照物体的相对运动方向或相对运动趋向与“拉击”前瞬间的绳长方向是否一致又可分为两类： 　　第一,直“拉击”.两物体相对运动方向或相对运动趋向与绳长方向在一条直线上.如上述例1、例4. 　　第二,斜“拉击”.两物体相对运动方向或相对运动趋向与绳长方向不在一条直线上.如上述例2、例3. 　　人们往往也很自然地想到，既然“拉击”过程两物体间通过绳也产生类似于碰撞的瞬间、巨大的拉力作用，是否“拉击”也与碰撞类似的可按形变的恢复程度或者说动能损失的程度来进行分类.在有的物理教学参考资料上甚至干脆就将“拉击”归之为碰撞.然而，正是这一点使人们在处理此类“拉击”题目常常感到莫衷一是，模棱两可，争论不休.其实，“拉击”中的形变与碰撞的形变情况是有很大区别的.只有真正从理论上认清这种区别，在解题及命题时才能有可靠的 　　 　　?量就是图中阴影部分的面积. 　　E=12(Q1+Q2)(U2-U1)=12CB2L2(v22-v21). 　　可见，在基本分析方法熟练运用的基础之上，如果巧妙利用图象中“面积”处理问题，显得通俗易懂、方便快捷，值得我们教师与学生借鉴. 　　总而言之，利用图象进行处理高中物理问题可以使复杂问题的过程更加简化，相对于解析法有着思路清晰、构思巧妙、灵活善变的诸多独特效果，许多解析法无法解决的问题图象法却能方便处理.实践证明，物理图象的“面积”不仅可以快速、高效的处理高中物理的线性问题，而且在处理解析法难于解决的非线性的问题方便有着意想不到的功效，这就提醒一线高中物理教师在平时的课堂教学中应该注重这类思想的引导与渗透，从而快速提高高中学生解决物理问题的能力.明确的根据. 　　3“拉击”中的形变 　　“拉击”与碰撞的不同在于两个物体不是直接发生作用，而是通过中介物――绳来发生作用，所以研究“拉击”中的形变，必须考察绳的形变和两个物体与绳的作用. 　　3.1不可伸长的绳在“拉击”中应视为发生完全非弹性的微小塑性形变 　　在“拉击”问题中，一般总是要假定绳是不可伸长的.对这里的不可伸长应从两个方面理解：其一，并非指绳在“拉击”中不发生任何形变，而是指发生的是微小的形变.绳不发生形变是不可能的，绳不发生形变就不可能传递“拉击”作用，但绳的形变是微小的，因此在处理问题时便可忽略不计.