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利用信息技术促进教学过程优化 　　摘 要：当今，信息技术不仅仅是辅助教学与学习的工具，它影响着教学过程的各个环节，从根本上改变着传统的教学结构和模式。但是，信息技术并不会自然的发挥其功能，它需要教师有意识地去运用它进行教学设计，优化教学过程。本文介绍了教师如何利用信息技术切切实实的改善教学过程，促进教学过程的优化。 　　关键词：信息技术；教学过程；信息资源 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-282-02 　　把学生培养成能够适应当今社会的新型人才，教育工作者们责无旁贷地进行着如下的工作：正视不断发展的人类社会的现实，不断探索教学过程的新改善，引导学生不断优化自己的学习过程，把握好信息技术支持下的学习技术。经过多年来的实践，已经让教育工作者认识到：信息技术是何等的重要，对于各类学校来说，它是实现本文所述的教学过程优化的最重要的资源。以下所要表述的，不是利用信息技术促进教学过程优化探索的固定模式，而是有效的路径和方法。 　　一、追求教与学的和谐互动 　　1、构建情境化教学环境 教师首先要对学生的学习需求进行分析，然后再对课程及各教学单元进行教学目标分析，在此基础上确定学生学习的主题内容、要解决的问题及要完成的学习任务，确定阶段教学的目标和期望[1] 。在教学设计时，教师要尽量为学生创设“以学生为本”的教学情境，创设的情景要与当前学习主题相关，所以知识资源的准备是非常重要的。教学内容的充实需要丰富的知识资源，资源内容上应该比较广博、比较精深，与教学知识的内在结构要密切关联，最好能全方位多角度，这样的知识资源就不会单一或片面；在知识资源的表达方式和媒介传输方面， 应当追求高质量、高品位和一定的艺术水平。围绕教学过程中的学习主题把丰富的知识资源组织起来，目前应用较多的有三种形式：建立校园网上的“电子图书馆，构建“知识素材库”，设计、创建“教师个人网页（站） ”或“小群体网页（站） ”。 　　2、实现教与学的和谐互动 教学过程中的信息反馈是各教学要素之间相互作用构成的各种教学矛盾，它们时刻处于激活和不断转化的过程。反馈作用增强了教学矛盾内在转化机制及效能，教师在教学过程中要把握教学矛盾，促进其合理转化。合理的教学反馈会对学生的心理产生全方位的影响，而学生的内在矛盾转化也是通过对教学信息做出反馈来实现的[2]。优化教学过程，实现教与学的和谐互动的关键环节在于“信息反馈”，利用现代信息技术的交互性和智能化特性，建立的学生与计算机的人机对话系统可以在教师的参与下，对学生反馈的信息进行智能分析，使课堂教学过程中的信息即时反馈成为现实。 　　学生在学习中的信息反馈，是教师不断改进和完善教学设计和教学过程的重要依据。经验丰富的教师往往能够根据教学任务和教学目标预见学生的信息反馈，并对信息反馈进行及时的处理，有的放矢，使教与学的过程不断得到优化。如计算机辅助教学就是通过计算机的及时反馈来强化、重复、控制与调整教学信息，达到预定的教学目标，实现教学的最优化。信息反馈是一个双向的过程，教师从学生的信息反馈中得到调节和控制教学过程的依据；学生可从教师对其信息处理的结果中获得反馈的信息，及时改进自己的学习方法，提高学习效率。信息技术为这种双向反馈的及时、高效提供了支持。课堂之外，没有了教师面对面的解释和演绎，现代信息技术创设的网络教学系统一样能够及时解答学生的疑难问题，帮助学生消除学习障碍。学生可以利用电子邮件、BBS和实时聊天等手段提出问题，教师以同样的手段即时或异步地回答学生提出的问题。 　　二、有效组织和管理各类教学信息资源 　　在信息社会中，教学信息资源呈现出多元化特征。其中，智能性资源包括教育者、被教育者、家长。知识性资源包括教科书、图书馆、影视库、知识数据库。技术性资源包括教学仪器、设备与教学工具、传播技术、计算机、多媒体教室、因特网、数据处理及其他工具软件包。环境性资源包括政策性、人际性资源、校舍与设施周边环境和社会状况、地域文化和观念等。在信息技术环境下，教师应特别强调知识性资源的开发和智能性资源的有效利用。 　　1、开发知识性资源 优化教学过程仅有先进的技术，物质环境的支持是不够的，还需要丰富的知识性资源。例如：构建学科教学主题知识库（主题网页群）和应用知识库（主题网页群） 。教师在教学过程中首先要分析学生的学习需求，然后在对学科教学目标以及与其相关联的学科课程内容进行分析后，确定学生学习的某个主题，围绕学习主题进行阶段（单元）教学设计。从学生的学习需求出发，不拘一格。可以是学科教材上的某个单元，也可以是某册教材中的一篇课文或者是某学科几册教材中的关联部分等。班级和师生的个人网页能体现团队智能，同时也是个人的思想、能力、兴趣和品味的充分展现，这是十分丰富的教学资源。 　　2、充分发挥智能