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利用多媒体技术促进学生读能力 　　摘要：发挥计算机多媒体教学的优势，提升网络技术的使用效率，将对学生的成长和发展提供一个有益的平台。多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来新的生机和活力，提高学生的学习效率。 　　关键词：多媒体技术 学习兴趣 开放的课堂 新课程 　　“九义”初中语文教学大纲对朗读有明确的要求“读一般的现代文，能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段；读文言文，要了解内容，能顺畅的朗读背诵一些基本课文。” 　　可见，朗读课文是语文教学的重要组成部分。它既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；朗读本身就是一种审美活动，朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验。初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上。语文教师要尽可能地调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，用朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。 　　《语文教学课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，要求学生充分地读书，是培养语文能力和提高人文素养相统一的一个重要的过程和方法。长期以来，语文教育为应试升学服务，语文课把精力过多地放在分析讲解以及机械地修改病句、划分句子成分等语法之类的训练上，而把培养学生的语言能力放在次要的位置。随着我国教育改革的不断深入，语文教育正有“应试教育”向“素质教育”转轨。古人云“授之以鱼，只供一餐所需；授之以渔，则终身受用无穷。”应试教育与素质教育的分水岭在于：前者只授学生以“鱼”，而后者则授学生以“渔”。“渔”则意味着能力，语文教育应该把培养学生的语文能力放在首位。 　　同时，国家教育部制定的《语文课程标准》也提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术，制作课件，运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。 　　事实上，发挥计算机多媒体教学的优势，提升网络技术的使用效率，将对学生的成长和发展提供一个有益的平台。多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来新的生机和活力，提高学生的学习效率。那么，如何利用多媒体技术提高学生的读的能力，我认为可以从以下几点思考： 　　一、多媒体课件有利于提高学生学习的兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们知道，让信息技术融入语文教学的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生收集、分析信息的能力，自主学习的意识和能力，为学生生动、活泼学习创造新的空间与条件。学生对教师所教的内容感兴趣才会有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。如今新课程标准下，要求学生为识字而识字，为考试而学习的误区，抹杀了学生学习语文的积极性。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。信息技术融入教学无疑带来了一股新的活力，大量的作品、文字通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生的情感体验，充实了语文课堂的内涵。我上《沁园春.雪》这一课时，在上课前，我先给学生播放了一段北国雪景的视频：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”一幅幅壮丽的雪景，随着镜头的推移，展现在了学生的眼前，学生如临其境，被这美丽的景色所折服，产生了迫切想读这篇文章的欲望，这样兴趣自然就被调到起来了。 　　二、合理使用多媒体技术，化静为动，突破难点，从读中感悟文章内容 　　由于学生认知上的差异，总有那么几个学生，那么几段课文，那么几个知识点，学生无法去体会，去领悟，进而影响对文本整体的感悟。计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语文学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排忧解难。如《杨修之死》一课，杨修之死的原因是教学难点，学生要深刻领悟它有一定的难度。在分析曹操、杨修的性格特征后，学生有了一些模糊的感受，此时，我及时利用多媒体播放了电视剧《三国演义》中的《杨修之死》的片段，学生随着影片的播放经历了形象化思维，形成了鲜明的表象，难点不攻自破。这时再要求学生朗读，学生就会豁然领悟，能从读中感悟出杨修之死的真正原因。 　　三、利用多媒体创设一个开放的课堂，再现情境，从读中产生共鸣 　　语文课堂本应是最为开放的课堂，学生在一种身心充分放松的课堂环境中，智慧的火花才能发出耀眼的光