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小学语文阅读教学优秀论文：浅谈语文课堂阅读教学实效　　让阅读、思考成为开启学生心智的钥匙　　──浅谈语文课堂阅读教学实效　　北京东交民巷小学　田立慧　　【内容提要】阅读，不但要追求兴趣，还要讲求方法，才能求得实效，促进学生语文综合素养的提高。课堂语文阅读教学，就应该发挥好这一作用。正如古希腊教育家普鲁塔克说的：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”这句话我常常回味，怎样点燃火种使其可以燎原，怎样通过语文学科的学习去影响带动孩子的一生？唯有掌握正确的阅读方法，帮助学生养成勤于思考的习惯，才会使学习充满情趣、激发潜能、开启心智。　　【主题词】阅读思考实效　　最是书香能致远。可见，芳香四溢的书籍，及其书籍中所蕴含的内在价值，可以帮孩子拥有一个流光溢彩的人生。怎样让语文课堂上的学习，体现文本的价值、学习者的探索创造价值？明代哲学家王阳明说：“为学须有本源，须从本源上用力”。对语文教学来讲，什么是学好语文的本源？我想：唯有以阅读来促思考。学会思考形成善思、勤思的习惯，才能使生命喷涌出甘泉。在语文教学中，我注意引导学生在对文本教材的学习中，去挖掘语言文字的内涵来体会到学习、思考的快乐。　　一、在阅读中选好争论点引发争议，碰撞思想得到乐趣　　叶圣陶曾说：“我们读一篇东西……总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”在教学中要引领学生像嚼口香糖那样反复品味词句，把握词句在语境中的语义，按儿童语言感受的特点慢慢地把文字转化成有声有色的事，有血有肉的人，色彩缤纷的景，感人肺腑的情，品出其中情味和意蕴。这个过程形如梯阶，回旋往复，层层推进地带动学生去思考得以提升。　　在学习《草船借箭》时，学生对课文语言的感受一般从语言的形式开始，从形式感知内容，从内容通达情感。学生认知水平和理解能力促使他们只能先粗浅地认识这一段文字，课文中描述：取箭时，诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”。在教学中，这一情节往往就会被教者、学者所忽略，充其量也就是让学生读一读体会到诸葛亮的沉着镇定即可。几次备课，我都觉得这里大有文章可作。于是在教学中我特意把这不起眼的一句打在投影上，引发学生体会“饮酒取乐”之妙。学生在思考、争论中，掀起了学习品味语言文字的高潮，使课堂学习充满情趣。　　首先我引导学生联系生活实际来看：三天赶造十万枝箭，按常理说这是根本办不到的事情，诸葛亮却欣然答应了，这到底是为什么？引导学生质疑也为后面的学习埋下伏笔。在阅读课文时，学生自然会想到之后的这三天里既看不到诸葛亮准备造箭所用的相关材料，也看不到他为做箭而忙碌的身影，这又是怎样的一回事呢？不光鲁肃，我们也真不知道他这葫芦里卖的是什么药？这样以常人的心理来感受诸葛亮的神机妙算，激发了学生去探索欲望。更能体现人物品质的是，到了交箭这一天的四更时，大雾弥漫，诸葛亮却把鲁肃请到船上说是去取箭，还请他饮酒取乐，这就让憨直的鲁肃蒙上了一团雾水。也使全文扑朔迷离充满了神秘的色彩，引人入胜。一路上诸葛亮和鲁肃聊天畅饮，也恰恰是在离曹营咫尺的地方仍在饮酒，就使诸葛亮沉着应对、胸有成竹的大将分度清晰地展现在了学生的面前。　　其次，我再指导学生联系下文从中得知：起先他们船头朝西船尾朝东，诸葛亮和鲁肃坐在船中饮酒取乐，过了一会儿诸葛亮又下令“把船调过来”，即船头朝东，船尾朝西。这里描写留有玄机，我马上引导学生针对这项命令去质疑。外面箭如雨下，又逼近曹军的水寨，诸葛亮不可能走出船舱，去查看箭是否已经受满，那么为什么要调转船头，什么时候该调转船头呢？我想正是“饮酒”这一微妙的举动，给了诸葛亮一个巧妙的暗示。当船的一面草靶子上的箭即将受满之时，必然就会增加这一面船体的重量，船就会相应的往这一面倾斜。通过观察酒杯中的酒的倾斜程度，就能起到反馈这一信息的作用。于是，诸葛亮就会依据这一信息，适时的命令兵士将船调转方向，让另一面草靶子接着收受箭。等到酒杯中的酒接近一个水平面的时候，诸葛亮就果断的下令：鸣金收兵!真是妙在不言之中、绝在饮酒取乐！以常人的心思帮学生在阅读、思考中读懂“饮酒取乐”这个大手笔命令。运用了比较心理暗示的方法，来帮学生在阅读中，通过质疑思考读懂了诸葛亮这个人物的高人之处。　　趁着学生高涨起来的学习热情，继续启发学生你还可以从什么角度去理解诸葛亮这个人物？学生探索创造的欲望就会一发不可收拾。“我是联系全文来看。因为周瑜妒忌诸葛亮的才干，所以设下层层圈套，来引着诸葛亮说出“水上作战用弓箭最好”，直至到后来，逼他用十天造出十万枝箭的毒计来置诸葛亮于死地。而诸葛亮的种种表现，真可谓是举重若云，胜似闲庭信步。不但把交期由十天改为三天，还亲自到近临曹军大营的水面上饮酒取箭，擂鼓致谢。想必，周瑜知道这一过程后会从内心深处佩服诸葛亮过于自己的智慧和才干！”　　课堂教学的实践告诉我