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在音乐欣赏教学中唤醒学生情感体验 　　【摘要】音乐教学中的情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。音乐欣赏教学中唤醒学生的情感体验，应当营造审美氛围，孕育学生情感意识；注重师生情感交融，激发学生情感共鸣；挖掘内涵，引导学生体验情感；积极创新表达，鼓励学生再塑情感。唤醒学生的情感，让音乐与情感和谐共生，是我们音乐课堂所追求的教学境界。 　　【关键词】音乐欣赏教学 学生 情感体验 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0205-02 　　《音乐课程标准》明确指出，“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。苏霍姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人的东西，可以用音乐的旋律来诉说，因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。在这方面应当注意到，音乐是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。”可见情感在音乐艺术中的地位和作用。音乐作为听觉的艺术，是人类最具感染力的艺术之一，也是人们情感表现和交流的重要形式。它通过声音来传达信息和交流情感，来塑造生动感人的艺术形象，深刻、细腻、准确地表达人们瞬息万变的思想情感。那么，音乐欣赏教学中如何唤醒学生的情感体验呢？ 　　1.营造审美氛围，孕育学生情感意识 　　良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助学生在音乐教学活动中进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。 　　创设情境就是再现音乐所描绘的情景，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。那么应该怎样在欣赏教学中创设情境呢？在平时的音乐教学中，我们可通过积极创造条件，努力营造审美艺术氛围，以此孕育学生情感体验的意识。具体做法是： 　　1.1 在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴着名音乐家的画像，以此进行氛围熏陶。 　　1，2 利用校园课间循环播放一些动听的歌曲，或让学生自带一些自认为好听的音响资，利用课前时间进行播放，以此开阔其音乐的视野，提高他们对音乐的鉴赏能力，以此培养学生音乐表现的自信心及与人合作的精神。 　　1.3 运用多媒体，可以营造出优秀且感人的情境，而且能大大提高效率。实践证明’发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用，能够拓宽教学内容，充分调动学生的视听感官，锻炼其想象思维，激发情感共鸣。因此，在平时的音乐课堂教学中，我们可根据音乐的情境、风格和具体内容积极运用教学媒体，创设教学意境，激发学生的情感共鸣。如教学乐曲《庆丰收》时，可让学生在欣赏音乐的同时，展示其中的各种民族乐器，同时可播放农民群众喜获丰收时的视频故事片断。如此，在学生理解所表现内容的同时，也促进其感受到了人们欢庆丰收时的喜悦心情。 　　2.注重师生情感交融，激发学生情感共鸣 　　在传统的音乐教学模式中，教师是“解惑者”，学生是“受惑者”。然而音乐与其它学科知识相比’传统的“说教”方式只会扼杀其对音乐的兴趣，其“解惑”过程更需丰富而细腻情感的投入。因此，在音乐欣赏教学中，如何通过活化教学方法，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，充分发挥音乐艺术特有的魅力，培养学生的学习兴趣，激发情感共鸣，引导他们积极“探究”“感悟”“实践”和“体验”音乐，是值得我们深入思考的话题。 　　2.1 音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是美的化身，爱的使者，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离。音乐教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈求知欲。心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一个好教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生积极性，激发学生学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。 　　2.2 在整个教学过程中，教师要擅于捕捉身边的人和事，并利用各种教学手段与教材内容相结合，引到学生体验音乐中的关、发现音乐中的美，并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物；教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习最佳情绪状态，“少一点限制和规范多一点宽容和鼓励”，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。 　　例如，在欣赏音乐时，学生会不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，这时，不妨以赞许的眼神欣赏他的表演，待他心满意足后自会上座位。当遇上喜欢唱的歌时，总有学生激动得控制不住自己的音量，尽管喊唱有损