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生本教学法在中职学校汽车电气教学中运用 　　作者简介：徐锦源（1981-），男，开平市机电中等职业技术学校教师，本科。研究方向：汽车维修教育。（广东 开平/529381）摘要：学生的学习方式，在很大程度上受到教学方式及教学组织形式的影响。因此，构建适合学生特点的新型教学模式，成为了新课程实施、教学改革的一项重大课题。本文在分析生本教学方法的特点及优势的同时，探讨了生本教学法在中职学校电气教学中的运用。 　　关键词：生本教学；汽车电气教学；新型教学模式 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0145-02一、生本教学概述 　　汽车专业的教学不同于传统的教学，它的教学模式要与汽车专业的特点相适应。传统的教学模式很重视理论课的讲授，轻视实践课的教学。根据笔者多年的实践经验发现传统重理论轻实践的做法在汽车专业课的教学是行不通的，这种教学模式所导致的结果是：教师费尽精力，但教学效果很差，就失去了干劲；学生满怀希望学好这个专业课，由于基础差，理论课又多，想学就是学不会就失去了学习的兴趣，于是厌学、逃学使好学生也变成了坏学生。针对这种状况，教学改革势在必行。 　　生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。生本教育具有以下特点。 　　1.突出学生 　　生本教育的课堂完全改变了传统教育中的教师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课教师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。 　　2.突出合作 　　学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第二个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组，每小组4～6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。 　　3.突出探究 　　生本教育强调让学生自己主动进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；教师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。 　　二、生本教学法在中职学校汽车电气教学中的运用探讨 　　根据目前我国农村中职学校电气教学的实际情况，结合生本教学提出以下改革方案： 　　1.创设情境、设置疑问 　　创设情境、设问置疑可激发学生学习兴趣，诱发学生进行自主探究的欲望，启迪学生才智，充分调动学生的学习主动性。对此，教师一定要以教学规律和学生认知为出发点，才能在更大程度上提升学生学习的积极性。当代中职生的思维比较敏锐，随着信息技术的发展，他们从各种渠道获取的信息和知识越来越多，自主探索知识的欲望已相当强烈。根据这一特点，教师要深入了解学生心理，善于选择和利用材料，创设有意义的问题情境设问置疑，鼓励学生对问题独立思考，使课堂教学带有开放性和探索性，从而培养学生的探索精神和思维能力。 　　如教授汽车上的空气流量计的功用时，教师可以通过创设案例情景引入整个教学内容：一辆丰田科罗纳车，低速行驶挂入D档，发动机转速降下来，有时还熄火，高速时故障不明显。在提出这个问题后，先让学生分析，提高他们学习兴趣，接着进入解决故障的过程并探究缘由。 　　2.合作学习、思辨解疑 　　在教学时，教师可对教学重难点组织学生进行讨论，也可结合学生认知和现实生活对重要问题进行讨论交流，必要时可举行辩论会。合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由2～6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。 　　3.改变传统的教案形式和内容 　　传统的教学模式对教案的要求要有标准的格式，教案的内容也要紧扣书本，教学的进程也是按教务部门固定的计划进行，没有考虑到学生的知识层次和接受能力，由于课时和授课内容的限制使得教师对授课内容很少有新知识的添加。对于这种教师授课内容与学生接受能力的矛盾，需要对教案的形式和内容进行改革。教案的形式不拘一格，可以是手写的讲义、提纲、课件等只要是便于学生接受的形式都可以；教案的内容也不一定非是课本内容不可，教师可以根据学生的实际水平和接受能力，挑选一些使学生易于接受的内容，对于那些理论性强，学生听不明白的内容可以适当省去，给学生增加一些通俗易懂、又经常运用到的内容。同时，由于汽车行业发展很快，很多新知识教材上是没有的，这些又是学生需要掌握的，就要及时补充，使学生及时了解行业新信息、新动向，便于学生就业后能很快适