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用画图方法降低教学难点,提高学生学习效率 　　【教学内容】苏教版三年级数学下册64页～65页。 　　【教学过程及分析】 　　1、揭题，回忆旧知 　　这节课我们将继续认识分数。 　　看图填分数，并说说每个分数是怎么得到的。 　　（评析：通过看图填分数，说一说每个分数是怎么得来的，引起学生对以前分数知识的回忆，为今天进一步认识分数做铺垫。） 　　2、一个整体的几分之一 　　师：这是一箱牛奶，如果把它平均分成2个小朋友，每人分得这箱牛奶的（）。 　　你能先画画图分一分，看看1/2是怎么得来的吗？ 　　师：这是一盘草莓，如果把它平均分给4给小朋友，每人分到这盘草莓的（）。 　　你能先画画图分一分，看看1/4是怎么得来的吗？ 　　谁能给大家介绍一下1/4各部分的名称和含义？ 　　（评析：本节课的重点和难点就是学生怎样才能由一个物体平均分得到分数，过渡到由多个物体看成一个整体平均分，在教学中，我通过让学生自己画一箱苹果、一篮草莓、一盘香蕉，然后平均分，促使学生在画的过程中体会用多个物体组成的一个整体来平均分，这样就大大降低了学生理解的难度，提高了学生学习的兴趣和效率。） 　　3、教学例题，认识4个桃的1/4。 　　示图，从图中你知道了什么？下面请大家先画画图，分一分，然后同桌之间把自己的想法互相说一说。师巡视并参与学生的活动。 　　汇报交流：因为把这些桃子平均分成了4份，每份就是这些桃子的1/4。（根据学生汇报，演示分桃过程） 　　强调：这里的“4”表示的是平均分成了4份，而不是总共有4个桃子。 　　师：这两次分桃有什么相同点？有什么不同点？（相同点：都是平均分成4份，其中的一份就是所分桃子的1/4。不同点：第一次是把一个桃子平均分成四份，每份是一小块；第二次，是把四个桃子平均分成四份，每份是一个桃。 　　（评析：通过比较两次分桃的异同之处，使学生明白这两次都是把它平均分成四份，每份都用1/4表示，只不过一个是把一个物体平均分的，另一个是把多个物体组成的整体来平均分的，从而初步体会到不管是一个物体还是多个物体，只要是把它平均分成4份，每份都可以用1/4表示。） 　　4、教学想一想，认识一些物体的1/2。 　　师：两只小猴们吃饱了，可还有两只小猴子吵着要吃，没办法，猴妈妈只好又拿出一盘桃子（4个桃子），如果把这盘桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子分得这盘桃子的几分之几呢？给学生一分钟思考，请学生说说自己是怎么想的。（学生可能答1/2，也可能答2/4。） 　　辨析：每只小猴分到的，是这些桃子的1/2还是2/4？（1）引导学生回顾这两个分数的意义，从意义上理解1/2；（2）找一个学生上台分一分，在实际情境中理解：4只桃子，平均分成两份，每人分得其中的一份，是这些桃子的1/2。（3）集体讨论：1/2的分母“2”在这里表示什么？是2个桃还是平均分成了2份？ 　　讨论：为什么每次一只小猴都分到这些桃的1/2？猴子的只数就是什么？ 　　（评析：通过让学生理解每只小猴分到的到底是这些桃子的1/2还是2/4，使学生初步体会与桃的总数无关，而与平均分的份数，也就是猴子的个数有关，从而进一步理解分数。） 　　5、认识一些物体的1/4。 　　师：猴妈妈这里现在有8个桃子，要平均分给4只小猴，每只小猴分到总数的几分之几呢？ 　　请同学们用桃子图片分一分，并把自己的想法和同桌说一说。 　　在黑板上贴出桃子图片，指名演示分的过程，并说说自己的想法。（可能还有个别学生会答2/8，引导学生说说分的过程：平均分成了几份？）观察黑板上张贴的三次分桃过程。 　　6、强化练习： 　　猴妈妈还剩下一些桃，如果把这些桃平均分给五只猴，每只猴分到这些桃的几分之几？如果平均分给六只猴呢？10只猴呢？…… 　　7、应用巩固，拓展延伸。 　　师：同学们这节课的表现特别出色，对分数知识也有了进一步的认识。下面有几个问题，同学们有没有信心解决？ 　　1、填一填。“想想做做”第1、2两题。 　　指名口答，选择两个填空，请学生说说自己是怎么想的。 　　2、涂一涂。“想想做做”第3两题。 　　先请学生仔细读题，指名说说1/3和1/5含义。提示：我们涂色之前可以先分一分。 　　学生独立完成教材“想想做做”第3题。展示学生的作品，讨论这样涂对吗？ 　　3、游戏：分一分。 　　拿出事先准备的12根小棒，小组合作分一分，你能拿出这些小棒的1/2吗？你能拿出这些小棒的几分之一？ 　　（评析：这个活动主要是让学生体会分数与具体的个数之间的联系和区别，如果总数不变，不同的分数表示的个数不一样。如果能在这道题后面在加一个活动，都拿出小棒的1/2，只不过小棒的个数不一样，然后让学生比较，这样学生体会分数不变，总数变了，每份的个数也会相应的