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积极心理学视域下我国高等教育现在和未来 　　摘 要：积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，它是对传统主流心理学消极取向的反思。积极心理学对高等教育实践也具有深远地启示意义，在积极心理学视域下，我国的高等教育的确存在一些不容勿视的现实问题，积极心理学对我国高等教育的未来发展具有积极的指导作用。 　　关键词：积极心理学；高等教育；问题；趋势 　　积极心理学家宣称：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意。” [1]教育是社会生活的重要组成部分，高等教育同样要秉承心理学所宣扬的宗旨，使人们走向幸福。本文将积极心理学思想――一种符合人性发展的科学理念引入高等教育实践中，试图对我国高等教育消极局面有所触动。 　　一、积极心理学的兴起与发展 　　积极心理学（positive psychology）是20世纪末在西方心理学界出现的一种新的研究思潮，由美国著名心理学家Seligman和Csikszentmihalyi首倡，主张心理学要以人类实际或潜在的具有建设性的力量、美德和机能等为出发点，提倡用一种积极的方式来对人的心理现象做出新的解读。强调心理学的目标不仅仅是帮助人们减轻痛苦，更要关注如何使人们过得更幸福。 　　目前，积极心理学已经基本形成完整的理论体系，研究领域主要包括三个方面：积极的情绪体验，积极的人格特质以及积极的组织制度[2]。积极情绪体验多种多样，主观幸福感是在众多积极情绪体验中最综合、最复杂的。以主观幸福感为代表的积极情绪体验有三个主要特征：满意的面对过去，福乐的感受现在，乐观的面对未来[3]。积极人格特质是积极心理学得以建立的基础，主要围绕六大美德和性格优势来展开。人类的六大核心美德有智慧和知识、勇气、人道、正义、节制和超越美德；其中每一类美德包含了24项性格优势，比如有创造力、热爱学习、恒心、热忱、友善、爱、公平、宽容、感激和希望等[4]。积极心理学家认为，当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性的工作方式时，积极人格特质也就形成了。在积极的组织制度方面，积极心理学非常重视社会背景下的人及其体验的再认，认为积极团体和社会机构对于个人健康成长有重要意义。 　　当今社会竞争日益激烈，各种压力也接踵而来，其势态已蔓延至社会的各个角落。校园已不再是与外界隔绝的象牙塔，在校的师生将不断地受到社会上各种思潮的冲击和影响，也将不可避免地承受因工作、学业、人际关系所带来的各种压力，心理的疲倦更容易引发各种消极情绪。我们需要在应对各种生活压力的同时，享受工作或学习中的乐趣；只有经常性地体验到人生的乐趣，才能不断地激发我们的正能量，从而不断地向幸福靠拢。 　　二、新时期我国高等教育面临的困惑 　　当人类处于和平发展时期，最主要的任务是要让人们生活得更幸福。随着经济的飞速发展，人类的物质财富飞速扩张，人们比过去拥有更多的自由、更好的物质享受、更先进的技术、更多的教育和娱乐等，照理说人类应该比过去更幸福，可结果却大相径庭，人类反而越来越感到不幸福，Seligman把这一现象称为人类20世纪最大的困惑[5]。 　　这一困惑同样也在教育领域得以体现。随着时代的变化发展，高等教育已经由精英化向大众化转变。如今的大学进口宽，学生的升学压力降低了，看起来大学生应该更为轻松和愉快。可实际上仍有许多学生觉得不快乐，承受着一系列压力：学习、前途担忧、人际关系和情感问题等。教师同样也面临各种压力，如教学科研任务繁重、领导同事关系紧张、以及家庭生活压力等，使得许多老师都难以全身心力投入教学上。按理说，教学过程应该师生情感共融的大好机会，为何如今的课堂变成得这么无效，学生变得这么无聊，教师变得这么无奈，教育价值失衡，教育行为失措，学校功能变异，学术精神沦丧，这不能不引起我们的反思。 　　三、目前我国高等教育存在的问题 　　随着我国高等教育的发展，物质财富丰裕富足，精神文明不断提升，带来了社会总体效益的增加。但是，在高等教育不断发展的过程中，不可避免地出现了一系列问题，若不采取有效的改革措施，将导致高等教育质量难以得到保证，最终影响到教育事业的发展。 　　1.教学理念落后，管理体制不完善 　　《学会生存》中有言：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。①而当前的教学理念和思路基本上仍是沿袭以往的理念：以成绩论成败，以升学为指标，重知识轻能力，过多的看重教学计划和教学任务，忽略学生课堂的情绪感受和知识掌握，忽视对学生优良个性的和健康心理的培养。 　　教学管理体制