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教师论文交流学习 略谈小学数学课的预习　　欣赏 在小学数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他们认为：先让学生预习了内容，新课教学教什么？学生还会对将要学习的知识感兴趣吗？然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学习数学的兴趣，使学生在数学学习中的得到更好的发展。　　现如今，我们更应站在新课程理念的背景下思考预习给学生带来了什么？我们认为新课程理念下的预习应是促进学生的发展，让学生适应未来的学习与生活，努力体现数学课程的总体目标，而不应仅仅是数学课本上所要教学的知识与结论，更要为学生运用已形成的数学知识、数学思维和方法来解决新的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。　　下面就结合《面积和面积单位》的教学案例谈谈对数学课预习的几点思考：　　案例描述：　　片断一：　　一、布置课前预习作业：　　1、你知道什么是“面积”吗？　　2、你知道有哪些表示面积大小的单位吗？　　3、为什么要规定这些面积单位？　　[设计意图]：真正有质量的预习，不仅能极大提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。但预习的布置关不是越详尽越好、越仔细越好。希望通过预习作业的布置，使学生的预习成果能反馈、能展示，为课堂教学作好准备。　　二、理解面积的意义。　　⒈揭题：　　师：同学们，这节课我们要一起来学习“面积和面积单位”，昨天，老师已经请大家先去预习了课本，现在你们知道什么叫叫“面积”了吗？谁来说一说？　　生：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。　　⒉理解面积意义：　　⑴理解“物体的表面”。　　师：“物体的表面”是指什么？谁能举例说明一下？　　生1：（指桌面）这个桌面就是物体的表面。　　生2：黑板的面是物体的面。　　生3：皮球的面是物体的面。　　师：你能摸出皮球的面吗？（学生摸出皮球的面）　　……　　生4：（摸着课本、橡皮的面）课本的面、橡皮的面，课本的面要比橡皮的面大。　　师：是啊，在我们周围这些物体，它们的面有的大，有的小，你能举例比一比它们的面哪个大哪个小吗？　　生1：黑板的面比讲台的面大。　　生2：一片树叶的面比我的桌面要小　　生3：教室地面的面积比教室门的面积大。　　……　　⑵理解封闭图形。　　师：物体的表面大小是它们的面积，封闭图形的大小也是它们的面积，那哪些图形是封闭图形呢？谁能举几个例子？　　生1：长方形和正方形。　　生2：还有三角形，圆形。　　生3：只要是没有缺口的图形就行了？　　师：什么叫没有缺口的图形啊？　　生3：就是这个图形是全部围起来的，封闭的。　　师：能把你的意思画出来吗？　　（在黑板上画出一个任意的封闭图形）　　师：那封闭图形的面积是指什么部分呢？　　生：就是封闭图形面里的部分。　　师：你能来指一指吗？　　（学生上黑板用彩色粉笔画出面积部分）　　师：关于封闭图形我们还学过一个知识叫“周长”，周长又是指什么呢？它跟“面积”又有什么不同呢？那你能画出来吗？　　生1：（画出周长），周长是指图形一周的长度，面积是图形围起来的大小。　　⑶小结。　　师：周长指的是图形一周的长度，而面积是指平面的大小，它们俩是有区别的。　　[设计意图]：小学生的知识经验有限，尽管学生课前进行了自学读懂了一些，但必然存在一些内容在理解上肤浅、或模糊、或未知甚至错误的。在这一环节中先安排对“面积”概念的汇报，再对概念中的“面”与“封闭图形”进行深入学习，在切实了解了学生学习起点的基础上，设置了一个渐进的台阶，通过动手操作、直观演示等方式，使学生更好了理解面积的意义　　　　欣赏 在小学数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他们认为：先让学生预习了内容，新课教学教什么？学生还会对将要学习的知识感兴趣吗？然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学习数学的兴趣，使学生在数学学习中的得到更好的发展。　　现如今，我们更应站在新课程理念的背景下思考预习给学生带来了什么？我们认为新课程理念下的预习应是促进学生的发展，让学生适应未来的学习与生活，努力体现数学课程的总体目标，而不应仅仅是数学课本上所要教学的知识与结论，更要为学生运用已形成的数学知识、数学思维和方法来解决新的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。　　下面就结合《面积和面积单位》的教学案例谈谈对数学课预习的几点思考：　　案