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教育科研随笔：捕捉课堂的精彩瞬间　　捕捉课堂的精彩瞬间　　课堂中，我们经常会遇到一些意想不到的情况。比如当学生提出一个出人意料的提问时，或是在教学过程中发现教学效果与预设目标有较大偏差时，如果处理不好便容易在课堂上出现“冷场”的现象，那么，怎样避免这种现象发生呢？这是每个教师都应该认真思考的问题。　　 例一：在讲授“认识人民币”一课时，在初步交流了认识的方法后，教师提问：“小朋友，你能把桌上的人民币分分类吗？”学生有的说：“我们这样分的，一类是纸做的，一类是硬币。”有的说：“我们把一分的放一起，二分的放一起，一角的归一角，一元的归一元 …”学生还没说完，教师就很不耐烦的请他坐下，老师又叫了一位，学生说：“老师，我们把元的分一类、角的分一类、分的分一类。”“啊！你说的太棒了，你的想法与老师的一模一样，大家给他鼓掌。”教师的兴奋、激动溢于言表！　　 例二：在上“乘加、乘减式的计算”这一课时，出示了这样一题：小明花20元钱买电影票，每张票3元，买5张票阿姨应该找多少元？学生列式“20－5×3”，在计算时教师向他们求救：“这种算式我也没算过，应该先算哪一步呢？谁愿意帮助我？”学生们兴致勃勃地讨论开了，大多数人根据以前的经验，觉得要按从左往右的顺序，先算20－5。这时，小A站起来质疑：“可是按题目的意思，要求找多少钱应该先算小明花了多少钱，就是要先算5×3，不能先算20-5，20是小