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整十数加一位数及相应减法教学反思　　整十数加一位数及相应减法教学反思　　海口市龙峰实验小学 林亚妹　　上完这节课，本人有几点感受想与大家分享。　　一、根据主题图，我原先的预想是让学生直接看图写算式。这样有利于直奔主题，节约教学时间。思前想后以后，觉得这种方式在10加几的教学中已经用过，没有新鲜感。后来才改为看图找信息，根据信息提问，列出算式，并知道为什么这样算。这样的设计有利于不束缚学生的思维，培养学生经常思考、提问以及数学表达能力和解决数学问题的能力。从教学过程中，觉得孩子们在表达时表现非常积极踊跃，可见孩子们的数学表达能力有所提高了。　　二、根据本节课的教学重点“理解整十数加一位数及相应的减法的算理”，本人引导学生通过动手、讨论、交流，以达到理解算理，运用算理。如在教学30+2=时，我先让孩子们借用小棒或者计数器摆一摆、拨一拨，知道32是怎么得来的；然后同桌互相说一说，最后全班交流。在指名学生交流时，学生说到用小棒摆时，学生边说我边课件演示；学生说用计数器拨时，我则是举起计数器，学生边说我边拨，这样更加加深孩子们计算过程的印象，更进一步理解算理。而在检查说算理时，我尽量请多几个学生说。就是在这里我让学生说得多了，后面的几个算式的算理学生很快就说出来了。在这环节中，我本来还想在拨计数器时质疑“2为什么拨在个位上而不拨在十位上”，可是在教学过程中却忘记了。幸好在计算32-2时，我记起还有这样一个环节，在学生上讲台用计数器演示时，我适时质疑“你为什么从个位上去掉2个珠子，而不从十位上去掉2个珠子”。学生的正确回答让整节课的难点得到突破，使这节课又有了一个亮点。　　三、整节课的练习是我经过精心安排的，每一道题都有目的。　　1）看课本48页做一做的看图写三个算式。从主题图的一图四式过渡到一图三式，不但让学生加深理解“在加法算式中，加数交换位置，和不变的定律”，而且这里让学生看算式结合图说说算理，有利于对新知识的巩固。　　2）课本49页（20道）用2分钟。这道题是让学生从看图计算到抽象计算，学以致用。从学生能在2分钟内完成，并能说出我随意指的算式的算理，就可以看出学生对本节课的新知识完全掌握了。　　3）游戏的目的是在乐中学。可是由于时间的原因，没有使游戏达到高潮，这是我觉得遗憾的地方。　　4）还有一个遗憾，就是我准备的第四道练习题--解决问题。学会计算就是为了解决生活中的问题。这节课我也准备了两道解决问题的题目。一道在课内完成，另一道机动（有时间就在课内完成，没时间就在在课外完成）。可是由于我把握时间不准，导致两道题都没法完成。　　四、从这次的调教中，我还有一点感受。平时看别的老师上课，常常感慨他们的应变能力很好，也很想学学。此次的亲身体验，才知道自己的心理素质还有待加强。本来对自己的学生我已经很了解了，在备课的时候我也根据学生的特点有了很多设想。可是在游戏快结束时下课铃声了，在超时2分钟会扣分的规定下，我理应越过决解问题的课件赶快收尾总结全课的。可是我一紧张起来忘了怎么越过课件，非得把所有课件都“亮相”完，耽误了时间。呵呵，这就是个人的心理素质问题，以后我还得多加强学习，提高自身的心理素质。　　　　整十数加一位数及相应减法教学反思　　海口市龙峰实验小学 林亚妹　　上完这节课，本人有几点感受想与大家分享。　　一、根据主题图，我原先的预想是让学生直接看图写算式。这样有利于直奔主题，节约教学时间。思前想后以后，觉得这种方式在10加几的教学中已经用过，没有新鲜感。后来才改为看图找信息，根据信息提问，列出算式，并知道为什么这样算。这样的设计有利于不束缚学生的思维，培养学生经常思考、提问以及数学表达能力和解决数学问题的能力。从教学过程中，觉得孩子们在表达时表现非常积极踊跃，可见孩子们的数学表达能力有所提高了。　　二、根据本节课的教学重点“理解整十数加一位数及相应的减法的算理”，本人引导学生通过动手、讨论、交流，以达到理解算理，运用算理。如在教学30+2=时，我先让孩子们借用小棒或者计数器摆一摆、拨一拨，知道32是怎么得来的；然后同桌互相说一说，最后全班交流。在指名学生交流时，学生说到用小棒摆时，学生边说我边课件演示；学生说用计数器拨时，我则是举起计数器，学生边说我边拨，这样更加加深孩子们计算过程的印象，更进一步理解算理。而在检查说算理时，我尽量请多几个学生说。就是在这里我让学生说得多了，后面的几个算式的算理学生很快就说出来了。在这环节中，我本来还想在拨计数器时质疑“2为什么拨在个位上而不拨在十位上”，可是在教学过程中却忘记了。幸好在计算32-2时，我记起还有这样一个环节，在学生上讲台用计数器演示时，我适时质疑“你为什么从个位上去掉2个珠子，而不从十位上去掉2个珠子”。学生的正确回答让整节课的难点得到突破，使这节