翻转课堂教学模式在“电动机正反转”教学中尝试.docVIP

翻转课堂教学模式在“电动机正反转”教学中尝试 　　摘要：“电动机正反转”是电工基础中比较重要的一堂课。以往教学主要采用课堂上讲工作原理，实验课安排学生动手操作的方式，理论教学与实验教学分开进行，占用学时较多，学生缺乏系统的理论与实践结合的机会。尝试采用翻转课堂的教学模式后，发现学生有足够的学习兴趣，能主动学习，理论基础学得牢固，操作技能也有很大提高。 　　关键词：翻转课堂；教学模式；教学设计 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0100-03 　　翻转课堂的概念 　　翻转课堂的起源 翻转课堂的教学模式起源于美国。在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校――林地公园高中，教师常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的路途中，导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到有一天，情况发生了变化。2007年，学校的化学教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）开始把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，收到了良好的效果。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。两位教师逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，节省出课堂时间为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。采用这样的教学模式后，一方面很受学生欢迎；另一方面，学生学习的积极性和学习效果明显提高。两位教师的教学实践引起越来越多人的关注，从2011年起，在美国学校里翻转课堂逐渐流行起来。 　　（一）翻转课堂的定义 　　翻转课堂（Flipped Classroom）也称颠倒课堂。顾名思义，是一种将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学模式。传统的教学模式分为两个阶段：一是知识传授，二是知识内化。知识传授是利用课堂进行知识讲解、示范操作等，知识内化是学生课后进行练习、理解。 　　翻转课堂实现了知识传授与知识内化的颠倒，将传统课堂中的知识传授转移至课前完成，知识内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。 　　（二）翻转课堂的特点 　　翻转课堂是对传统课堂教学的一种颠覆，它改变了教师传授知识的方法和习惯，充分利用信息技术的辅助支撑，让学生自主学习和自适应学习，提高了教学的有效性，因此，必将在未来的教育教学中得到更广泛的运用。构成翻转课堂的教学模式，应具备以下特点。 　　第一，课前教学活动。教师：准备教学资源。包括微视频、PPT+音频、仿真操作等多媒体课件、课前练习等。学生：自主学习。观看微视频、PPT、仿真操作或完成课前练习。 　　第二，课中教学活动。教师：指导学生解决问题。完成课中理论测评、实践操作指导，进行成果展示，组织学生交流等活动。学生：确定并解决学习中的问题。独立或协作探究完成理论测试、实践操作。翻转课堂中的课前活动，并非传统意义上的课前预习，需要网络及多媒体技术支持。学生运用现有的电脑、ipad、智能手机等终端设备自主学习，并且可以进行网上交流，包括学生之间和师生之间的交流。课中活动也打破了以往的课堂教学模式，变教师讲授为课堂指导，教师充当教练的角色，解决学生在学习活动中遇到而无法解决的问题，指导学生完成知识的内化和理解。 　　翻转课堂在教学中的尝试 　　翻转课堂是一种新型的、先进的教学模式。笔者首先对这种教学理念进行了学习和研究，然后在课堂教学中进行了运用和尝试。笔者选择了“电动机正反转”这一课进行翻转课堂尝试，收到了良好的教学效果。 　　（一）总体教学设计 　　“电动机正反转”是一堂实践教学课。要实现翻转课堂教学，设计了四个步骤，分为课前、课中、教学活动和学习活动。在教学设计时要注意以下几点。 　　首先，中职学生缺乏学习自觉性，所以在教学设计上，要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在视频短片的制作上要结合工作场景，突出短、趣、悬。 　　其次，针对操作实践课，要以任务为引领，采用任务驱动方式，一步步引领学生独立完成仿真模拟操作。 　　再次，要通过简单的练习题检验学生课前自主学习的效果，可精选5道有代表性的习题，由浅入深，尽量使学生能够体会到成功的乐趣，同时，可以建立学习群，进行网络沟通，答疑解惑，确定共性问题，放到课上解决。课堂上的教学设计应以学生为主体，以任务驱动为引领，在学生模拟操作的基础上进行实操。教师为学生答疑解惑，指导学生完成电动机正反转电路的接线和试运行，同时对学生掌握的理论和实操技术进行综合评价。 　　（二）课前教学活动设计 　　课前教学活动以教师开发制作教学资源包为重点。教师根据课程的知识目标、技能目标及情感目标制定授课内容，将授课内容存放在课程资源包内。资源包由微视频制作、文本、PPT、动画等形式的多媒体课件以及仿真模拟软件等组成。制作微视频的