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教师成长的秘密来自内心的渴望　　教师成长的秘密来自内心的渴望　　 ——读管建刚老师的《教师成长的秘密》　　一提起教师的专业成长，不外乎有专业引领、同伴互助、教学反思三个层面。不管是哪一个层面，主要来自教师对知识的渴望，来自于自己的内心。　　《教师成长的秘密》一书中指出：人与人的差异，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的禀赋，也不是后天的基础造成的，而是内心目标的生长。从内心里生长出来的目标，是发自内心地接受。对于教师的专业成长想从“一个鸡蛋”的例子说起，一个鸡蛋，如果从里面打破，永远是各个新的生命，一个鸡蛋，如果从外部打破，永远是别人口中的食物。确实是这个道理。对于一个人来说，何尝不是这样呢?从外面给予你的是压力，从自己心里长出来的，可以向外面无限展开，那是真正的动力。　　教师的专业成长，核心不是缺资金、缺专家、缺舞台、缺基础。有了一定的资金，不过多买些书，买不起书，也可以借得起。有了好的书，可以痛痛快快的读，与好书为友，与好书为伴。在我们学校，有各种书香系列评比活动，可以评选书香班级，可以评选书香教师等等，教师不缺少展示的舞台，不缺少机会。我们经常外派老师参加各种各样的培训活动，不管去听课还是参加培训，听时激动，想着心动，过了几天，一忙其它的事，动也不动啦。这些学习的“动力”来自外界，是学校安排的，不是发自内心的。　　“百事可乐”有句广告语：“渴望就是力量。”大家比较喜欢，它胜过培根说的“知识就是力量”。没有对知识的渴望，知识的力量就是“零”。“渴望的力量”先于“知识的力量”发挥的作用。在我们学校，为尊重教师的个性需要，尊重教师的专业发展需要，学校成立了涵盖各学科的校园研究院，目的就是为了发挥教师内在的专业发展需要，根据自己的专业发展方向而制定的研究课题。到目前为止学校已经成立了17个校园研究院，他们在学校的校本研究中发挥着积极地示范、引领带动作用，同时也成就了一大批教师的成长。　　老师们，让我们共同行动起来，愿我们把“内心的渴望”转化成“行动的力量”，打破自我，提炼自己，那不是在家里等，而是在一天天的工作中，一点一滴转化的。　　　　　　教师成长的秘密来自内心的渴望　　 ——读管建刚老师的《教师成长的秘密》　　一提起教师的专业成长，不外乎有专业引领、同伴互助、教学反思三个层面。不管是哪一个层面，主要来自教师对知识的渴望，来自于自己的内心。　　《教师成长的秘密》一书中指出：人与人的差异，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的禀赋，也不是后天的基础造成的，而是内心目标的生长。从内心里生长出来的目标，是发自内心地接受。对于教师的专业成长想从“一个鸡蛋”的例子说起，一个鸡蛋，如果从里面打破，永远是各个新的生命，一个鸡蛋，如果从外部打破，永远是别人口中的食物。确实是这个道理。对于一个人来说，何尝不是这样呢?从外面给予你的是压力，从自己心里长出来的，可以向外面无限展开，那是真正的动力。　　教师的专业成长，核心不是缺资金、缺专家、缺舞台、缺基础。有了一定的资金，不过多买些书，买不起书，也可以借得起。有了好的书，可以痛痛快快的读，与好书为友，与好书为伴。在我们学校，有各种书香系列评比活动，可以评选书香班级，可以评选书香教师等等，教师不缺少展示的舞台，不缺少机会。我们经常外派老师参加各种各样的培训活动，不管去听课还是参加培训，听时激动，想着心动，过了几天，一忙其它的事，动也不动啦。这些学习的“动力”来自外界，是学校安排的，不是发自内心的。　　“百事可乐”有句广告语：“渴望就是力量。”大家比较喜欢，它胜过培根说的“知识就是力量”。没有对知识的渴望，知识的力量就是“零”。“渴望的力量”先于“知识的力量”发挥的作用。在我们学校，为尊重教师的个性需要，尊重教师的专业发展需要，学校成立了涵盖各学科的校园研究院，目的就是为了发挥教师内在的专业发展需要，根据自己的专业发展方向而制定的研究课题。到目前为止学校已经成立了17个校园研究院，他们在学校的校本研究中发挥着积极地示范、引领带动作用，同时也成就了一大批教师的成长。　　老师们，让我们共同行动起来，愿我们把“内心的渴望”转化成“行动的力量”，打破自我，提炼自己，那不是在家里等，而是在一天天的工作中，一点一滴转化的。　　　　　　教师成长的秘密来自内心的渴望　　 ——读管建刚老师的《教师成长的秘密》　　一提起教师的专业成长，不外乎有专业引领、同伴互助、教学反思三个层面。不管是哪一个层面，主要来自教师对知识的渴望，来自于自己的内心。　　《教师成长的秘密》一书中指出：人与人的差异，除了天才和天生的蠢材，99.99%不是先天的禀赋，也不是后天的基础造成的，而是内心目标的生长。从内心里生长出来的目标，是发自内心地接受。对于教师的专业成长想从“一