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教育反思 我们都不是学生的判官　　课堂上，两个学生在讨论无关教学内容的话题，我很不客气的点了其中一位学生的姓名。可谁料这位学生不但没有像我想象的那样低眉顺眼、束手就擒，反而毫不知趣且很是不满地说：“老师，你为什么只说我不说她，难道就因为她是学霸我是学渣？”　　听了他的反问，我停止了讲课的内容也立即反问道：“你为什么非要给自己这样一个定位：别人可以做学霸，自己就一定是学粑粑？”我把他所说的“学渣”换了一个格调不高的词儿，因为他轻视了自己。如果要让他正确的认识自己，我就得把这种轻视再拉低一个档次，给他来一个“欲擒故纵”。　　可能他没想到我会以这样的方式回击他的反问，他用疑惑的眼睛看着我。我接着对他说：“学渣可不就是学粑粑吗？你自己就是这样判定自己的吗？”“同学们”，我又把目光转向的大家，继续说道：“不知道大家有没有看这一季的好声音，其中有一个学员叫朱强，他去年就来参加过比赛，但被淘汰。今年他又来了，凭借着一年的努力和他对音乐的坚持，他终于被导师选中。在去年他离开的时候，汪峰对他说，没有人是你音乐的判官。正是带着这样的信念，他才能够重新站在舞台上。同样的，我想对你们说的是：没有人是你人生道路上的判官，你自己更应该相信你自己。不是别人说你怎样你就怎样，你要成为什么样的人，你要做怎样的自己，完全掌握在你的手中，如果连自己都看不起自己，还如何去做最好的自己？”　　当我把目光再次转移到这个学生身上时，他已经低下了头。我知道，他投降了。　　下课之后，正当我在对今天的“演说”洋洋得意、沾沾自喜时，突然发现我忽略了一个很重要的问题。　　学生问我的是“老师，你为什么只说我不说她，难道就因为她是学霸我是学渣”，这个问题我其实只回答了后半部分，前半部分被我无意识地忽略掉了，而这被忽略掉的才是问题的核心。　　是啊，为什么当两个学生同时犯错的时候，我会首先去批评那个平时表现不好的呢？当我在教导学生要相信自己，不要妄自菲薄之时，我的潜意识里不正认为他就是个学渣吗？我一边在鼓励他做最好的自己，一边却用自己的言行去否定他，尽管这都是不易察觉的细节，但仍然给了敏感的学生以直觉——我在老师眼里就是最差的——这才造成了他们的不自信。　　教育本身就是一份良心活，但她更是一份细心活。也许我们都怀着一颗敬畏的心在执教，但却在不经意之间给了学生错误的评判，这才是教育工作者常忽略的最大错误，因为我们不是学生的判官，最多只是领路人。　　课堂上，两个学生在讨论无关教学内容的话题，我很不客气的点了其中一位学生的姓名。可谁料这位学生不但没有像我想象的那样低眉顺眼、束手就擒，反而毫不知趣且很是不满地说：“老师，你为什么只说我不说她，难道就因为她是学霸我是学渣？”　　听了他的反问，我停止了讲课的内容也立即反问道：“你为什么非要给自己这样一个定位：别人可以做学霸，自己就一定是学粑粑？”我把他所说的“学渣”换了一个格调不高的词儿，因为他轻视了自己。如果要让他正确的认识自己，我就得把这种轻视再拉低一个档次，给他来一个“欲擒故纵”。　　可能他没想到我会以这样的方式回击他的反问，他用疑惑的眼睛看着我。我接着对他说：“学渣可不就是学粑粑吗？你自己就是这样判定自己的吗？”“同学们”，我又把目光转向的大家，继续说道：“不知道大家有没有看这一季的好声音，其中有一个学员叫朱强，他去年就来参加过比赛，但被淘汰。今年他又来了，凭借着一年的努力和他对音乐的坚持，他终于被导师选中。在去年他离开的时候，汪峰对他说，没有人是你音乐的判官。正是带着这样的信念，他才能够重新站在舞台上。同样的，我想对你们说的是：没有人是你人生道路上的判官，你自己更应该相信你自己。不是别人说你怎样你就怎样，你要成为什么样的人，你要做怎样的自己，完全掌握在你的手中，如果连自己都看不起自己，还如何去做最好的自己？”　　当我把目光再次转移到这个学生身上时，他已经低下了头。我知道，他投降了。　　下课之后，正当我在对今天的“演说”洋洋得意、沾沾自喜时，突然发现我忽略了一个很重要的问题。　　学生问我的是“老师，你为什么只说我不说她，难道就因为她是学霸我是学渣”，这个问题我其实只回答了后半部分，前半部分被我无意识地忽略掉了，而这被忽略掉的才是问题的核心。　　是啊，为什么当两个学生同时犯错的时候，我会首先去批评那个平时表现不好的呢？当我在教导学生要相信自己，不要妄自菲薄之时，我的潜意识里不正认为他就是个学渣吗？我一边在鼓励他做最好的自己，一边却用自己的言行去否定他，尽管这都是不易察觉的细节，但仍然给了敏感的学生以直觉——我在老师眼里就是最差的——这才造成了他们的不自信。　　教育本身就是一份良心活，但她更是一份细心活。也许我们都怀着一颗敬畏的心在执教，但却在不经意之间给了学生错误的评判，这才是教育工作者常忽略的最大错误，因为我