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教育反思 “不吃”引起的思考　　“宝贝，快点把饭吃了，要不一会儿就要迟到喽！”“不想吃，我吃不下。”看着眼看就要到七点二十，我忍不住急了:“你吃不吃，妈妈早上五点半就起床给你做饭，炒菜，你竟然说不想吃，这不是成心在气我吗？”“快点，快点，就吃一半好了，要不然上课的时候会头晕的。”“妈妈，我真的没有胃口，还是豆浆，每次都是同样的饭吃好几天，我一点也不想吃。”“好，你不吃是吧，行，给你饿晕我也不管了，从明天开始我不会再给你做早饭，饿坏你我也不再管了。真是快气死我了，背着你的书包走吧！”上面的这段对话就是我让今年刚上小学一年级的女儿吃饭的一个场景。这种情况已经不是第一次，为了让女儿早上能够吃到健康营养的早饭，我专门买了智能电饭煲和豆浆机，可惜的是我的良苦用心却不被女儿所接受，同样的饭她绝对不会连着吃上两天，这可真是给我出了一个大难题。觉得挺好吃的饭菜，在她的眼中却毫无食欲。自然自认为的好心与辛苦也不被认可喽！　　由此我想到了做为一名教育工作者，在平时的班级管理中出现的类似情景，当我们口干舌燥、苦口婆心地对学生进行劝学时，教导时，得到的回报却是学生的无动于衷或是觉得老师真啰嗦，真烦人，丝毫意识不到老师和家长的苦心。不一样的事情，却反应出了同样的问题，都值得我反思。事实上我也曾思考过并不是孩子们的错，女儿不吃或者在课堂上学生不认真听讲，课堂纪律性不强或许更多的原因是我们太墨守陈规，课堂上缺乏吸引孩子的有趣教法所致，也与我们平时不能够平心静气所致。鉴于此，我积极地想办法改变了一些做法，运用在优秀教师自传或讲座中的策略，力图使课堂上呈现更加活而不乱，积极有序的课堂氛围，提高学生的语文素养。具体实施中的做法如下：　　一、远离浮躁，秉持静气　　“定能生慧，静纳百川”，针对班级学生好动，纪律性不强的特点，我首先要求自己静心来浸润孩子的心灵，上课声音尽量小，声音柔和，坚决不用小蜜蜂扩音器上课；不大声喊安静，也不用气恼的眼神去责怪学生。学生读书要求用心但轻声来读，完成引导任务后，让孩子在柔和的音乐声中去读，去写，去画。当学生犯错误时不大吼大叫地呵斥，而是平心静气地开导，用他们愿意接受的方式来引导。这样对于孩子是一种更有涵养的震慑力，坚持一段时间学生就会发生根本上的变化，会更有灵气和涵养。薛瑞平老师曾有过这样的独白——“教师是为孩子幸福人生奠基的人，可是一个自身缺乏幸福感的人，如何可以实现这样的大愿？幸福是什么？幸福是过充实宁静的生活。”所以以恬淡的心体验为师者的充实宁静，才能潜心学习，用心自省和改进，才能够拥有超凡的影响学生的正能量。　　二、广读博取，丰厚底气　　课堂上我们常要求学生要认真听讲，在四十分钟里记住老师说的每句话，可是每天相同的上课模式，乏味的照本宣科的语言，每一课都是孩子们知道的枯燥的流程，这样的课堂又怎会吸引住学生呢？所以，对一个教师而言，坚持进行高品位的阅读和积累，就是最好的备课。我们只有把阅读专业刊物和经典书籍当成每天的必修课去坚持，才会渐渐打造“我的课堂我做主，我的文本我解读”的专业化的底气和自信。而书香蕴藉的教师，培养出崇高阅读的学生，则是再自然不过的事情了。所以在中午以及下午第三节的课上就能看见我和学生们一起读书，一起交流，一块写收获的情景。具体做法就以六年级上册课外必读书目曹文轩的《根鸟》为例:当开始阅读这本书的时候，我规定每天读到第几章节，第二天上课前抽出五分钟时间找学生来谈读完这几节的收获，并根据这部分内容出示问题进行抢答积分来激发学生的积极性，在不断地创设环境中，先由程度较好的孩子来起引子的作用，再辐射到全班各个小组，落实到位的布置任务才会高效率地完成。孩子们在书籍中汲取的营养多了，不管是行为举止上还是文化素养上都会有大幅度地提升。　　三、保持童心，润泽灵气　　曾听过北京市海淀区今典小学陶红梅老师关于班主任班级管理中的精彩报告。要想培养一支有凝聚力的班级团队，和孩子打交道保持一颗年轻有活力的童心是必不可少的。平时应多走近学生，与他们亲切交谈，关心他们生活学习中的点滴，分担解决忧愁，分享快乐，孩子们愿意亲近你了，那自然就会亲其师信其道。师生之间就会在和谐友好的氛围中共同搞好教与学。除此之外，班级活动是提升凝聚力，润泽学生灵气的一种有效方式。班会是要充分利用的，这一点是我应该反思的地方，平时没有好好的利用，讲座中陶老师通过这些班队会的召开，达成的目的让我明白只有活动起来，游戏的形式也好，讨论表演也好都是不可忽视的法宝，这些形式多种多样，没有单纯的说教，只有帮助和引导，真正地让学生去接受我们的好意。所以，从听完讲座后我就和学生一起积极准备每一周的班队会主题活动，让他们的学习生活丰富起来，快乐起来，灵动起来。　　最后我想说的是处处留心皆学问，只要愿意静下心来享受教育，多想办法引导学生，就会有幸福感和收获！