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浅谈指导小学生写好作文的论点　　浅谈指导小学生写好作文的论点　　太平中心学校兴加朗小学 符连欢　　语文教学的基本任务主要体现在读写两个方面，而写又是主要矛盾。为了提高学生的作文水平，我主要从课外阅读指导/写作实践指导两方面提高写作效果。现将浅谈这两方面的指导方法：　　一、加强课外阅读。　　（一）阅读课外书。　　古人云：“巧妇难无米之炊”学生要在写作中欲所畅谈，必须有他们丰富累不能满足他们如饥似渴的求知欲？为了开阔孩子们的视野，丰富他们的知识，首先我指导孩子们进行阅读适合他们接受的课外书 ，如果学生在阅读中遇到优美词句学到的新知识、发现的新问题，指导他们一一摘记下来。认识、体验，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野、增长见识。趣一旦被激发起来，他就会在充满童趣、动机蓬发、积极主动的状态下进下得到训练。最后培养学生修作文的能力，要求他们把写得不具体的地方识成功的“诀窍”，体验作文的乐趣，从而进一步激起学习写作的积极性，主发、积极主动的状态下进行写作，训练他们的思维、想象、语言表达等各种心理　　（二）走进生活。　　“读书破万卷，下笔如有神”这句话说明了书面语言和间接经验的效力。如果学生只片面的追求书本里面的知识，写出来的文章会很空虚，缺乏真情实感。课程理念要求教师不仅要教学生学会作文，还要加送学生学会做人。所以教师应引导学生深入生活去观察、体验生活中的喜、怒、哀、乐，悲、欢、离、合，才真正感悟出感情的精华。学生具有了真情实感，写出的文章才能吐露真情和有教育意义、学会做人的文章。　　二、写作实践：　　（二）、作文应如何开头　　当学生明确了作文内容和要求后，接下来就要对言简意赅、概括性强的作文题目进行叙说。但是小学生常常千言万语不知从何写起，各种素材不知道写哪才好。找不到却入点。此时，如果教师能引导学生把一个题目分解成若干具体的题目，学生的困惑才能由浅入深的解决。如写《秋天》时，可以将题目分为“秋的天气”“秋天的果园”“秋天的丰收”。。。。。。的小标题，将秋天笼统的题目落实许多具体的特点上，有了针对性，也就明确了要写的内容，便能即时的进入写作中。又如写人记事的文章，为了防止写成流水记账，抓不住重点，写不出特色。如写“我的老师”事，可将“我的老师”的题目缩小为“漂亮的老师”“朴素的老师”“可爱可亲的老师”“敬佩的老师”“难忘的老师”等一系列子题目，范围具体与缩小了，着眼点明确了，写起来就有了方向、目标与主线。这样抓住一条主线来写，笔力集中，有条不紊，细节描写就显得细致生动了。　　 当学生明确了作文题目包涵的意图与线路之后，有些学生泛泛而谈，写的空洞没有详略之分。这时，可引导学生抓住某一重点，，从小处入手，联系生活实际和真实体验与感受，确立与生活贴近的题意来写。　　（二）、选材有深度　　好的作文材料可以提升文章内容的精华。但是小学生的文章内容 总是存在干瘪空洞的现象。此问题说明小学生缺少联想和想象，思路没有拓宽，没有调起自己的生活阅历和内心体验。导致文章缺少真情实感。那么，教师应该引导写生解决这些困惑呢？如写记叙文《难忘的一件事》是，先把自己觉得可以的事情都列出来，然后在分析哪些是难以忘记的，为什么难忘：是事情曲折使我难忘；还是事情使你或是感触最深；或是事情对我有何启发使我难忘，通过一步步的分析，思路就越来越清晰所选材料就有一定的深度。　　（三）、布局内容　　写作的角度选定了，材料也具有了，接着就是根据内容组织材料，安排好文章的结构—编列提纲。适当的提纲能使文章零散的内容围绕着思路有条不紊地构建起来。提纲构建好了，学生自然也明确了这篇文章开头应写什么内容，怎么写的小巧精致，中间应写哪些内容，怎样写得饱满充实，结尾应写那些内容，怎样写得收缩有力；同时也明确文章的详略应该是那些内容，能对材料进行加工组合，，使文章的结构做到匀称适度，疏密有致。 如写“小动物”时，根据提纲先写小动物的外形特点（形状、外形、颜色）—动作特点—动物的习性和用途—点明中心等。　　总之，文章材料的组合，可以按时间顺序、事情发展的顺序、方位发展的顺序等，根据习作内容的要求选择其中的一种，如些事类作文，可以按事情发展的顺序来安排结构。　　（四）、处理文章的趣味　　小学生写文章往往又有一个明显的特点：内容像原始记录、单调无味。这是小学写作时最难处理好的问题。也是教师引导学生写出生动文章时刺手因素。老师批改作文时向学生指出：没有进行细节描写、很无味、不生动。但是学生往往不知抓住哪些细节去描写。如写委屈时，只用简单的一两句话说明我为什么委屈而了之。没有描写受委屈的具体过程，应该写出受委屈时有哪些语言、动作与心理活动，这些语言使你体会到了什么？或有什么感触等。要写好细节描写同样需要想象。如写“秋景”是景状物的文章，就抓住秋景的特点进行发