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56岁幼儿选择图画书审美倾向研究 　　【摘要】与成人关注图画书对幼儿的认知发展价值和道德教化价值不同,幼儿在选择图画书时更关注其中的审美价值。本研究以质的研究方式对幼儿选择图画书的审美倾向进行探究。研究发现,幼儿在选择图画书时更看重其趣味性、唯美性、情感性、丰富性,有些图画书之所以不能吸引幼儿是因为它们传达力不强、美感不够或趣味性不足。这些研究结果可为早期教育工作者的图画书创作、图画书选择和图画书阅读指导提供借鉴。 　　【关键词】5~6岁幼儿;图画书;审美价值 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)06-0044-05 　　 　　一、问题的提出 　　随着早期阅读越来越受重视,教师和家长逐渐认识到图画书对于幼儿发展的价值。教师把图画书当作早期阅读的教材,家长把图画书当作促进幼儿认知发展的工具。可是当成人将这些“价值不菲”的图画书提供给幼儿阅读后得到的反馈不全是积极的。如,有的家长选择的图画书幼儿并不感兴趣,对于有的教师解读的图画书内容幼儿有不同的理解……对于5~6岁幼儿是否喜欢图画书以及喜欢什么样的图画书,家长和教师各有自己的看法,那么,事实又如何呢? 　　研究者查阅相关资料后发现,已有的关于儿童图画书选择倾向的研究主要集中在考察儿童对于图画书插图的审美偏好。这些研究大多会将图画书的整体效果拆分为几个部分(如色彩、造型等),采用控制其他影响因素的方式来进行实验研究。然而,图画书作为一种特殊的文学形式,它的文字、画面等是一个不可分割的整体,因而以往的研究结果往往不能为家长、教师乃至图画书的创作者提供一些有价值的借鉴。本研究以质的研究方式,将图画书作为一个整体,对5~6岁幼儿进行访谈,以分析他们在选择图画书方面的审美倾向。 　　二、研究方法 　　(一)抽样 　　本研究采用目的性抽样法中的强度抽样来选择样本。因为本研究主要通过幼儿的语言来了解他们的审美心理,所以我们选择的大多是“健谈”的幼儿。研究者抽取了南京市某幼儿园两个大班中的32名幼儿(每班16人,男女各半)作为访谈对象。 　　(二)收集资料 　　研究者在幼儿园安静的会议室里对32名幼儿分别进行单独访谈。由于在访谈前研究者已通过多次接触消除了与幼儿之间的陌生感,在访谈时,幼儿基本上都可以清楚地表达自己的看法。研究者采用录音的方式记录访谈过程,并及时转录、整理,然后对记录进行编码分析。〔1〕 　　(三)研究工具――图画书 　　在访谈前,研究者先提供给幼儿《好饿好饿的毛毛虫》《大卫,不可以》《我爸爸》《古利和古拉》《小房子》《阿罗的童话王国》6本图画书,让幼儿自由阅读,在此基础上对幼儿进行半结构式访谈。选择这6本图画书的依据是:第一,都是经典图画书(曾获过国际大奖);第二,幼儿以前没有阅读过;第三,内容简单、适合该年龄段幼儿阅读(同带班教师多次商讨后确定)。 　　三、研究结果与分析 　　(一)幼儿对于图画书的接受态度 　　研究者观察发现,大多数幼儿都会满怀欣喜地去翻阅图画书。很多幼儿看到自己觉得有趣的内容时还会咯咯大笑、手舞足蹈,甚至会主动与研究者进行交流。在访谈中,对于“你是否喜欢图画书”这个问题,32名幼儿全部作了肯定回答。由此可见,幼儿对于图画书这种画面与文字相结合的形式是十分喜欢的。 　　对于“你喜欢什么类型的图画书”这个问题,不同幼儿表现出了不同的审美偏好。 　　朵朵①:“我喜欢漫画类的图画书,《父与子》就是一本漫画书。”――对风格的偏好。 　　浩浩:“我喜欢有动物的图画书,我看过老虎的书。”――对角色的偏好。 　　静怡:“我最喜欢的是《猫太噼里噗鲁在海里》,因为它很好玩。”――对情节的偏好。 　　轩轩:“我最喜欢颜色漂亮的书。”――对色彩的偏好。 　　从幼儿的回答中可见,不同幼儿对于图画书的选择标准是不一样的,他们喜欢一本图画书的原因有的是因为色彩,有的是因为风格,有的是因为情节,有的是因为角色造型。研究者认为,与成人以“功利性”标准来选择图画书不同,幼儿多倾向于依据审美标准选择图画书。那么,幼儿是否有一些具有共性的审美标准呢? 　　(二)幼儿选择图画书的审美标准分析 　　研究者将6本图画书提供给幼儿自由阅读后让他们选出自己最喜欢的一本和最不喜欢的一本,并说出原因。结果发现,对于“最喜欢的一本图画书”,选择《好饿好饿的毛毛虫》的有11人(34%),选择《大卫,不可以》的有9人(28%),选择《古利和古拉》的有3人(9%),选择《小房子》的有5人(16%),选择《我爸爸》和《阿罗的童话王国》的均为2人(6%)。幼儿选择他所喜欢的图画书的标准主要有以下几点。 　　1.趣味性 　　在32名幼儿中有20名幼儿提到了诸如“好玩”“有趣”“搞笑”等字眼。可见“趣味性”是幼儿选择图画书的首要标准。 　　同同:“毛毛虫咬了一个小洞一个小