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也谈体育学科中质研究应用 　　摘 要： 本文从“质的研究”的定义出发，对它在体育领域内的实用性、操作性和易检验性等作了有关的阐述，并探讨了“质的研究”在体育学科研究领域内的相关局限性。 　　关键词： 体育学科 “质的研究” 应用 　　 　　随着体育学科的发展，越来越多的体育教师加入到研究者的队伍中，体育学科的科学研究变得越来越普遍，越来越大众化。目前，体育学科的研究已走上了成熟发展的道路。统观体育学科内的研究成果，我们不难发现，很多研究者都采用灰色分析法、矩阵指导法、数理统计法等量的方法进行研究，虽然也有学者应用“质的研究”方法对体育领域内的现象和事件进行归纳、描述和分析，但总体来看，“质的研究”方法还没有受到其应有的重视，它在体育领域内的使用价值还没有完全被挖掘出来。体育学科发展到现在，已不仅仅是一门形态艺术，注重对人的外在指标的研究，更趋向于发掘人的情感、意志、品质等不能量化的指标体系。因此，本文提倡在体育学科的研究中要广泛应用“质的研究”。 　　1.“质的研究”简述 　　1.1“质的研究”的概念 　　陈向明把“质的研究”方法（“质的研究”qualitative research）定义为：以研究者本人作为研究工具、在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动［１］。 　　1.2“质的研究”的特征 　　“质的研究”从认识论的角度分析，属于自然主义或人文主义。从定义的角度分析可以看出它具有以下几个特征：①“质的研究”实验要求在自然情景中整体性进行的，也就是说实验应该具有现场性；②“质的研究”要求实验的目的为样本选择标准，而不必采用随机抽样的方式来确定研究对象；③在对实验获得的事实资料进行处理时，“质的研究”主要是采用科学归纳法和描述法；④“质的研究”的设计方案是在研究过程中逐渐凸现而不是预先设定的；⑤在“质的研究”中，无论实验主持者本身还是结果的解释者，解释的过程和方法都将出现在研究的报告中以供读者评判；⑥在“质的研究”实验中，实验主持者特别重视当时的社会背景及其对实验对象产生作用的过程。 　　2.“质的研究”在体育学科中的应用分析 　　2.1“质的研究”在体育学科中的实用性 　　不论是体育管理、体育教学、体育产业还是体育运动训练……其中都存在一些不可量化的模糊现象，这就决定了“质的研究”在体育学科的研究领域内有广泛的应用空间。 　　首先，“质的研究”是将研究者作为工具而参与研究的过程，其研究方法是分析信息提供者描述的主题，是揭示性和描述性的。体育学科内的某些复杂模糊现象，需要运用这种方法进行研究，例如，对于体育教学效果的评价，不能仅用学生对基本技能、技巧、基础知识的掌握程度、身体素质的强弱或运动能力的高低来反应，学生情感的变化、个性的培养及意志品质的发展等都是评价体系中不可或缺的指标。一般而言，科学知识的掌握程度，智力水平，基本技术和技能的形成，其确定性越高，就越容易用指标数据表示，但学生的情感、意志、个性的发展是一个不断变化的过程，变化具有不稳定性，在研究过程中要求研究的程序要有灵活性、针对性和特殊性。尤其是在体育实验方法兴起以后，“质的研究”显得愈发重要，因为体育科学的研究对象既包含着人体运动的生理、化学、力学的自然过程和运动技术过程，同时它的研究对象又是一种社会文化现象。体育科学的学科群既包括研究体育运动自然过程的体育自然科学，又包括研究体育运动的社会文化过程的体育人文社会学科。在对一个人的成长、变化、发展研究的过程中，在对一种体育的某种社会现象进行分析和解剖时，那些不能测量的东西往往比能够测量的东西更值得关心。因此，“质的研究”在体育学科中具有很强的实用性。 　　2.2“质的研究”在体育学科中的易操作性 　　在体育科学研究中，“质的研究”的易操作性表现在两个方面：一是“质的研究”的实验过程好操作，即质性研究实验常采用的操作方法简单；二是“质的研究”实验对结果的分析主要采用科学的归纳法和描述法，不像量的研究实验那样运用深奥的数理统计理论或数学模型等对所得的数据进行复杂的处理分析。下面详细介绍体育科学研究中“质的研究”的几种主要方法。 　　“质的研究”的主要方法有观察法、访谈法和案例分析法等。其中观察法又可以分为参与性观察和非参与性观察，在参与性观察中，研究者与研究对象一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听和观看他们的言行。在非参与性观察中，研究者通常置身于被观察活动之外，作为旁观者了解事情的发展动态。访谈是以口头形式，根据被询问者的答复搜集可观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明被询问者所要代表的整个被研究者总体的一种方式，它是一系列友好的交谈。多数“质的研究”的访谈是非结构化的，但也可以使用半结构化和结