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关于牛津初中英语教学几点解读 　　摘 要：新课程英语教学打破了传统教学的重语法、强记忆的弊端，注重了学生个体特征和学习发展的价值地位，突出了对教材文本知识的感悟和升华。英语教学中将知识技能、情感态度和审美价值有机地连贯了起来，最大限度地激发了学生英语学习的潜能。 　　关键词：新课程 英语 新理念 　　 　　前言 　　 　　新课程的英语教学注重以社会生活和文化习俗背景为语言素材，突出了鲜明的时代特征与文化内涵，语言情景真实，表达规范，符合学生学习的语言认知规律。该教材强调了语言交际的实践活动，为学生学习语言提供了一个广阔的空间，从而进一步地培养他们的交际能力、自主学习能力、创新能力及团队合作精神。 　　1.解读之一：教材的编排上，注重与现实生活的紧密结合，将西方特有的文化背景与东方的民情风俗有机地结合，体现了时代性与语言的丰富性。 　　《牛津初中英语》中的文本内容具有鲜明的时代特色，内容编排上能联系社会生活，贴近学生生活的实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求。例如：7A教材所出现的“Special Day”与8B教材中的“International Charities”等都是与现实生活紧密结合的社会现象。这种语言现象突出了现实的生活气息，能让学生不再感到枯燥无味，消除语言学习中的畏难情趣。 　　这种生活具有一定的人文特征，该套教材通过Comic strip卡通漫画中可爱小狗埃迪（Eddie）和电子狗霍波（Hobo）之间的一段简洁而有趣的对话，来点明该单元的内容要点，彩色绘图更是让学生觉得耳目一新，鲜艳的色彩增强了可读感与趣味感。教材中的一些语言实践活动都是对所学知识点的情景再现，能让学生觉得有话可说，便于思想表现流露。 　　语言素材上则是注重典型取材，语言情景真实，表达合乎现时代的规范，语言彼此间的联系连贯畅通，语言现象重视率也较高。这种编排特征，符合语言学习的认知规律，也利于学生理解记忆。除此之外，该套教材还非常注重语言的交流实践活动，让学生通过对文本内容的阅读，用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。让学生综合运用语言知识点，从而进一步地发展创新。 　　 　　2.解读之二：教学的主体上，突出了人文性教学，注重师生双方教学的互动合作，营造出一种民主愉悦的课堂教学环境。 　　 　　新目标教学对英语教师的个人素质、教学理念以及教学技巧的要求相当高。新教材难度较大，它淡化了语法的严密性，却提高了对语言运用的要求。为此，教师应坚持不断学习新理念，不断提高自我，增补知识，更新观念，了解主流教学模式，不断在教育观念上、知识结构上和教学技能等方面自我进修、自我提高，当好学生学习的指导者、辅导者，课堂教学的组织者，避免在涉及其它学科知识时出洋相，出错误。 　　课堂教学是师生共同发展的过程。在不断充实自我的同时，教师应解放思想，放下师道尊严，注重师生交往，尊重学生，给予学生更多的鼓励和赞扬，努力成为学生学习的引导者、合作者和支持者，让学生在一种自由、民主、宽松的情景中学习。相信在这样的环境中，定能实现教与学的共振。充满了民主和谐氛围的课堂更能使学生深刻地感悟人情，在新的教学模式中不断提高，锤炼心理素质。 　　学生是探究者，是感悟者，是体验者。教师应把课堂这个展示才华的舞台还给学生，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，鼓励他们挖掘自己已有的知识，通过查阅资料、交流合作等方式，去独立探索他们未知的领域。只有动手做，才能学得会。我发现小组活动有许多优势，不但能够面向全体，人人有机会参与，消灭了遗忘的死角，而且小组活动中的讨论、争论不仅能强化记忆，还能让学生互帮互学，共同提高。这样做虽然有时会使笔者无法完成一堂课的教学任务，但是学生却能更主动地参与到课堂中来，更积极地发表自己的见解，更敢于提出各式各样的问题，使课堂充满了民主和谐的氛围，这种无形的价值是时间无法衡量的。 　　 　　3.解读之三：教学的体系上，紧扣教学目标，注重学生的自学能力的培养，突出了教学与评价的有机连接。 　　 　　教师应立足于对教材充分理解的基础上，针对学生的学情，适当地给教材定位，进行取舍。例如，教学内容学生已经很熟悉了，就不需再着重训练。课文中一些简单的短文在成绩较好的班级可作为听力材料，不必花太多时间即可让学生既了解内容，又掌握知识点和语法点。有时听力中出现一些超纲的内容，应该略讲；有些练习过于易，或过于难，可选做，不必对每道练习都作详细的讲解。 　　自学能力的培养是达到综合运用英语的主要途径，是提高教学质量的基础。一个学生不会独立地学习、思考问题，就不能消化吸收教师传授的知识。只有具备了自学能力，学习上才能有主动性和创造性。新目标教学呼唤学生自主探究学习。对此，笔者从以下三方面培养学生的自学能力： 　　（1）培养良好的学习习惯 　　没有好的英语学