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大学英语教师科研困惑与突破 　　摘要: 英语教师职业发展是推进大学英语改革的重要因素之一。在当前条件下,大学英语教师承担着教师和研究者的双重角色,在开展科研工作方面面临着挑战与困惑。 广大一线教师应该在改革中寻求突破,提高科研素质,注重教学研究,增强职业认同感,切实改善教学质量,促进大学英语改革的不断深化。 　　关键词: 大学英语教师 科研工作 困惑 突破 　　 　　随着《大学英语课程教学要求》的制定和实施,全国大学英语教学改革正在进一步推进和深化。为适应当代社会高速发展,提高教学水平,除了对教学大纲、教材、课程设置等因素的关注之外,教师也是其中最不可忽视的重要元素。吴启迪曾在大学英语教学改革试点工作视频会议上指出,“这场影响全国的大学英语教学改革的成败,完全取决于广大教师的参与程度”。外语教师是外语教学构成的要素之一,外语教师的职业发展需求,大学英语改革中教师角色的定位,以及新的教学要求中大学英语教师应具备的素质等问题得到了越来越多的专家及教育工作者的关注和研究。教师的科研素质是公认的教师职业发展和自身素质提高不可或缺的元素。近年来,外语教师即外语教育研究者(Teacher-researcher)的观念不断深入人心,而这一双重角色的定位使广大外语教育工作者在更加关注本职业的专业认同及发展的同时,也面临着不小的压力和困惑。 　　在我国,从事大学英语基础教学的教师数量十分庞大,不论是出于职称评定、同业压力、自我提高的需求,还是为促进教学改革的发展,都需要教师从事一定的科研工作,并期待有成果发表。可是广大大学英语教师中真正从事研究、能够从事研究并且富有研究成果的一线普通教师却为数不多(夏纪梅,2009)。科研或看似高不可攀,或力不从心,或无从下手,双重角色的扮演和双向工作的进行为广大一线教师带来了不小的压力和困惑,同时也产生了一系列矛盾的现象。以深圳大学大学英语教学部为例,我部教师总数在外国语学院几乎占半数之多,承担全校数千名学生的教学工作,一直能比较出色地完成教学任务,然而科研现状却不甚乐观。笔者粗略统计了我院2007和2008年的科研成果,公开发表论文总数为100篇。其中大学英语部教师发表文章仅为23篇,发表过论文的同事13名,仅占本部人数19%左右。若统计副高职称以下的青年教师,论文数量便更是屈指可数。不少青年教师对教学和科研都是一腔热情,可是在科研方面的确存在着一定困难,对自己职业发展的定位和期待也不尽相同。而一线教师的自身发展对于教学效果和教学改革都存在直接的影响力,大学英语教师在科研上所面临的困惑,以及如何突破值得广大一线教师不断反思,也值得引起专家学者和相关部门的重视。 　　 　　一、大学英语教师的科研现状与困惑 　　 　　1.教师科研方向与教学任务的冲突。 　　从事大学英语教学的教师并不全为语言教学类方向毕业,他们在研究生或博士生阶段可能是以文学、翻译或理论语言学研究为专业。担任大学英语教学工作后,教授的内容与教师的科研兴趣所在并非完全统一。例如大学英语课程中对翻译和文学的涉及就不广泛,也不深刻。而对于理论语言学,非英语专业的大学英语学习当中几乎从未涉及。大学英语教学工作不可忽视的特征是对象数目庞大,内容重复,工作量较为繁重。教师要继续发展自己当初的科研兴趣所在,所花费的时间和精力必然与繁重的英语教学工作冲突,要兼顾科研和教学并不容易。然而若转向与教学紧密结合的相关教学理论和方法的研究,就要花费大量时间查阅文献,学习有关科研方法,数据的收集及分析,等等,依然要耗费大量时间和精力,若是放弃了曾经的积累和科研兴趣则更为可惜。 　　2.文章发表空间不足。 　　对于以教学法研究为专业的教师而言,科研方向与教学工作联系紧密,然而科研成果的发表实属不易。笔者对2008年外语教学与研究类期刊作了简单统计,在几类外语核心期刊中,与大学英语教学相关的文章所占比例较少。以核心期刊《外语教学》为例,2008年发表的100篇文章中,语言学与语言研究共37篇,占总数的37%,而外语教学与研究类共20篇,仅占20%,少于外国文学评论及翻译理论与实践所占比例。《外语与外语教学》是与教学紧密相关的核心类杂志,2008全年12期共发表文章164篇,其中现代语言理论及语言问题研究共69篇,占总数的42%,而外语教学与研究共31篇,依旧少于翻译研究文章总数(45篇)。这也再次映证了“语言教学在国内不属于学科建设范畴而不受重视,客观上不利于教学研究”(夏纪梅,2006)。在与语言教学和研究有关的学术期刊中,语言学理论研究一直占据最大篇幅,而文学和翻译研究所占篇幅也一直与外语教学相当且经常超过教学研究。而在文学类、翻译类核心刊物中,外语教学却是难有一席之地。文章发表空间的限制使得大学英语教师的科研工作很难得到接受和认可,因此也打击了教学工作者的科研热情。