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富集在海水中元素――氯教学设计 　　文章编号:1005-6629(2010)10-0038-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 　　 　　1教材及学情分析 　　 　　1.1教材分析 　　本节课选自高中《化学1》必修第四章第二节“富集在海水中的元素―氯”中的第二课时。 　　这是学生在中学阶段第一次接触到氯气,通过之前的学习,学生知道氯气具有强氧化性,这些知识都为本节课的教学提供了知识基础。本节课着重体现化学知识的应用,让学生在旧知识的基础上,面对新问题时,能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法,寻求解决问题的策略,从而培养学生对化学的应用意识。 　　1.2学情分析 　　(1)化学基础:本节安排在第四章,学生已经有了离子反应、氧化还原反应等知识基础,有了第三章研究元素及其化合物的方法和经验。 　　(2)学生的年龄特点及学习状态:学生感性认识大于理性认识。本届高一学生的动手操作能力还不是很强,化学基础知识较零散薄弱,而且自主学习的能力也较弱。若把如何探究氯气能否与水反应的问题交给学生,学生没有这种设计和实验的能力。所以,需要在老师的引导下帮助学生逐步发现问题、提出假设,然后再引导学生逐步学会设计实验以实现对假设的检验,学会记录现象以及分析现象得出结论,逐步理解科学探究的设计思路和实验设计的严谨性。 　　 　　2教学目标 　　 　　2.1知识与能力 　　(1)掌握氯气与水的反应。 　　(2)掌握次氯酸的主要性质以及应用。 　　(3)巩固Cl-离子的检验方法、离子反应方程式的书写以及氧化还原反应知识的应用。 　　2.2过程与方法 　　通过实验设计,领略科学研究的一般过程和基本方法,培养设计实验、动手实验并由现象得出结论的能力。 　　2.3情感、态度与价值观 　　(1)通过化学知识在生活中的应用,引发学习化学的兴趣。 　　(2)通过讨论交流,培养观察、分析实验及总结归纳的能力。 　　 　　3教学重点、难点 　　 　　教学重点:氯气和水的反应原理以及新制氯水成分的探究。 　　教学难点:氯气和水反应产物的确定。 　　 　　4教学策略 　　 　　通过启发学生“发现问题→提出问题→提出假设→活动探究→引导分析现象→得出结论”的手段和方法来处理。 　　 　　5教学过程 　　 　　[情景创设]多媒体展示氯气泄漏事件给人们带来伤害的新闻报道及图片。 　　[引入]消防员为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气?今天我们来学习如何通过设计实验来探究氯气与水之间的反应? 　　[演示实验1]往一装满Cl2的试管中加入水,盖上塞子,振荡,观察,看颜色有无变淡。 　　[引导学生观察] 　　①观察氯气;②加入少量水,振荡,观察氯气和氯水的颜色变化。 　　[老师引导学生分析现象]从上述现象能得到什么结论呢? 　　[学生活动]体验根据事实推测结论: 　　①氯气能溶于水;②溶液中(氯水)应该含Cl2;③氯气在水中的溶解度不大。 　　[设问1]液氯和氯水的含义相同吗? 　　老师讲述:氯气溶于水得到的水溶液称为氯水;而液氯属于纯净物,成分是Cl2。 　　[板书]氯水的含义 　　[设问2]氯气溶于水后,氯气可与水反应吗?下面,我们一起来探究氯水的成分和性质。 　　[启发引导学生猜想] 　　假设一:氯气与水不反应,则成分是:Cl2、H2O 　　假设二:氯气与水会反应,则可能的成分是:Cl2、H2O、HCl(Cl-、H+) 　　还会不会有别的物质生成呢? 　　[板书]氯水成分和性质的探究 　　[引导实验设计1]――推测氯水中是否有盐酸存在。 　　(1)Cl-的检验方法:AgNO3溶液、稀HNO3 　　(2)H+的检验方法: 　　①用pH试纸;②蓝色石蕊试纸或石蕊溶液; ③NaHCO3或Na2CO3溶液; ④镁条等。 　　[学生分组实验]其中H+的检验,分别选做两组实验。 　　(1)在氯水中滴加AgNO3溶液,再滴放数滴稀HNO3。 　　(2)分别向装有Mg或NaHCO3试管中滴加氯水;在蓝色石蕊试纸(或pH试纸)中部滴一滴氯水,观察现象并记录现象。 　　[教师引导学生观察记录现象](1)试管中有不溶于稀硝酸的白色沉淀产生;(2)滴上氯水的蓝色石蕊试纸(或pH试纸)中间变白,外围变红。 　　[分析推测结论]氯水呈酸性,有盐酸生成。 　　假设二成立:氯气与水会反应,成分有:Cl2、H2O、HCl(Cl-、H+) 　　[设问3] 　　发现问题:接触氯水后蓝色石蕊试纸(或pH试纸)为什么会褪色?该漂白性物质是什么呢? 　　请提出合理的假设,并设计实验方案验证。 　　提出假设: 　　(1)是氯水中的水具有漂白性; 　　(2)是氯水中的盐酸具有漂白性; 　　(3)是氯水中的氯气具有漂白性; 　　(4)是氯水中的氯气与水生成的其他物质具有漂白性。 　　[引导学生思考设计对比