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对初中数学学习中分类讨论探究 　　分类讨论思想既是解决问题的一种逻辑方法，又是一种数学思想，这种思想在简化研究对象，发展思维方面起着重要作用。因此，有关分类讨论思想的数学命题在中考试题中占有重要地位. 　　所谓分类讨论，就是在研究和解决数学问题时，当问题所给对象不能进行统一研究，我们就需要根据数学对象的本质属性的相同点和不同点，将对象区分为不同种类，然后逐类进行研究和解决，最后综合各类结果得到整个问题的解决，这一思想方法，我们称之为“分类讨论的思想”.利用分类讨论思想解决数学问题时需要对问题进行科学的合理分类，然后逐类进行讨论，从而使问题简化. 　　运用分类讨论的思想解题的基本步骤： 　　（1）确定讨论对象和确定研究的全域； 　　（2）对所讨论的问题进行合理的分类（分类时需要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级）； 　　（3）逐类讨论：即对各类问题详细讨论，逐步解决； 　　（4）归纳总结，整合得出结论. 　　为了使分类彻底，我们要坚持按同一标准和分类不重复，不遗漏的原则，我对初中数学学习中涉及的分类讨论进行探究，主要有以下几种类型. 　　一、在代数中主要有以下三种分类类型 　　1.概念型 　　数学中的有些概念的定义本身是分类给出的，如绝对值、平方根、有理数、方程、不等式、函数等，因而在解题时就要从所给定义的概念来进行分类讨论. 　　例1.化简|x+7|-x+5 　　分析：此题去掉绝对值符号是关键，根据绝对值而引发分类讨论. 　　解：当x≥-7时，原式=x+7-x+5=12； 　　当x-7时，原式=-（x+7）-x+5=-2x-2. 　　例2.求y=的定义域 　　解：由题知：ax-a+2≥0，得：ax≥a-2 　　当a0时，所求的定义域为：x; 　　当a0时，所求的定义域为：x; 　　当a=0时，所求的定义域为一切实数. 　　2.性质型 　　由运算性质的不确定性引起的讨论.如一次函数、二次函数中k的不确定性，不等式中不等号方向改变的性质.一元二次方程配方后方程求解时针对判别式的讨论等，由于这些性质的不确定性决定了我们解题时要进行分类讨论. 　　例3.解关于x的不等式ax≥9 　　解：当a0时，不等式的解集为：x≥; 　　当a0时，不等式的解集为：x≤; 　　当a=0时，不等式的无解. 　　例4.已知一次函数y=kx+b，当-３≤x≤１时，对应y的值为１≤y≤９.则k#8226;b的值是（ ） 　　Ａ.14 Ｂ.-6 Ｃ.-６或２１ Ｄ.-６或１４ 　　解析：由于题中一次函数系数k可以大于0也可以小于0，因此解题时要分两种情况进行讨论，结果选Ｄ. 　　3.字母参数型 　　由数学的特殊规定或题中不确定的字母引起的讨论. 　　例5.解含x的方程ax=b 　　解：当a=0，b=0时，x为任意实数；当a≠0时，x=；当a=0，b≠0时，原方程无解. 　　二、在几何中根据几何图形可以有以下几种分类类型 　　1.在等腰三角形中 　　在等腰三角形中求角和边时，若没有给出具体的边（腰或底）和角（顶角或底角）时就要根据需要对边和角进行讨论. 　　例6.等腰三角形的一个内角为50°，另外两个角的度数为?摇?摇?摇?摇、?摇?摇?摇 　　分析：此题要分有两种情况讨论：当顶角为50°时结果为65°、65°；当底角为50°时结果为50°、80°. 　　例7.等腰三角形的两边为3、4，求周长. 　　分析：此题分有两种情况讨论：当腰长为3时周长为10；当底边长为3时周长为11. 　　例8.等腰三角形的两边为3、7，求周长. 　　此题虽然和上题类似，但当三边长分别为3，3，7时不能构成三角形，所以结果只有17. 　　2.在直角三角形中 　　在直角三角形中由于没有给出具体的边（直角边或斜边）和具体的直角时就要依情况进行讨论. 　　例9.一个直角三角形的两边长为6和8，那这个三角形的第三边?摇?摇?摇?摇，并求出这个三角形的外接圆半径?摇?摇?摇 　　分析：可分当两直角边分别为6和8或一条直角边为6，斜边为8两种情况进行讨论，这个三角形的第三边2或10，这个三角形的外接圆半径为4或5. 　　例10.在平面直角坐标系中，A（-4，0），B（2，0），若点C在一次函数y=-x+2的图像上，且△ABC为直角三角形，则满足条件的点C有?摇?摇?摇?摇个. 　　分析：可依次讨论点A、B、C为直角顶点时C的个数，答案为4. 　　3.在相似三角形中 　　在相似三角形中如果没有明确对应顶点，就需要分类讨论. 　　例11.如图，P是Rt△ABC的斜边BC上异于B，C的一点，过P点作直线截△ABC，截得的三角形与△ABC相似，满足这样条件的直线共有（ ）条. 　　A.1 B.2 C.3 D.4 　　分析：可分三种情况进行讨论：点A与点P对应、点P与点B对应、点P与点C对应.结果选