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从感情投入角度加强高三学生备考意识 　　摘 要：高三阶段对每个学生来说，是一个十分关键的阶段，在这一阶段的学生心理和生理压力都很大，应该如何才 　　能让学生在如此大的压力下主动从容的备考，这是每个高三老师必须面对的问题。本文从感情投入方面论述，给出了这个 　　 　　问题的一种解决方法。 　　关键词： 感情投入 主动备考 意识 高三 氛围 尊重 　　 　　高三班主任工作，无论对学生还是教师，都是在紧张 　　的气氛中进行的。如何在很有限的时间内，使学生能有效、 　　迅速且准确地掌握各个科目及其相互之间千头万绪的考点， 　　达到忙而不乱，融会贯通，事半功倍，从容迎考的效果， 　　是许多高三教师多年探索的现实而又突出的问题。我的体 　　会是：注重情感投入强化学生主动备考意识，运用“主动 　　学习”教育模式是一种行之有效的手段。 　　 　　针对高三学生的实际，加大教师的情感投入力度，加 　　强细致入微的心灵关怀是激发学生的上进心和自信心，并 　　促使他们摆脱焦虑、振奋精神，优质高效完成高考备考任 　　务的关键，也是当代教师应该具备的一种基本素质。对学 　　生情感投入是一种以准确发现每个学生的闪光点为基础， 　　以从正面鼓励引导为主要原则，以发挥学生的内因作用为 　　目的，从平时点滴小事做起，真正让学生成为教育教学活 　　动主体的有效方法。具体要做到以下几个方面： 　　 　　一、为学生营造宽松和谐的复习氛围，使学生内心 　　得到尊重 　　 　　美国教育专家托兰斯指出：“老师和学生的密切关系 　　是创造性教育的前提。”教育是内外因共同作用的联动。 　　和谐密切的关系时间里在彼此沟通，彼此真诚的基础上的， 　　教师的真情投入是一种无法模拟的艺术，是密切师生关系 　　的桥梁和纽带，要建立一种民主平等的新型师生关系，形 　　成宽松和谐的教育氛围，教师必须学会激励性语言，与激 　　发学生的主题积极性。不同的语言表达产生不同的感情氛 　　围。日本一家报刊对千名学生进行调查。有52．8％学生希 　　望老师温和、可亲，具有爱心，而喜欢渊博知识型的教师 　　只占31．1％。由此可见，学生是多么渴望教师的关爱，而 　　这种爱，正式通过得体的、充满鼓励的言语来传递的。班 　　 　　主任老师心中有了爱，面对学生才会多赞扬，多鼓励，少 　　歧视，少训斥，才会欣赏学生们的“亮色”，给予他们自信。 　　而自信正是学生奋力拼搏、主动备考的原动力。 　　 　　老师也要切记，这份爱应对每一位学生，成绩好的学 　　生需要她，成绩较差的学生更需要她，如果老师的言语是 　　一种偏爱，那么它将失去更多的机会。教师必须把爱分给 　　每一位学生，让每一个学生的心里都充满融融的春意。偏 　　爱品学兼优的学生是人之常情，班主任总是给予很多的关 　　注、培养厚爱。差生也越来越受到重视，教师也会给予他 　　们特殊的注意，细心的呵护。而夹在两头之间的很大部分“中 　　间层次的学生，由于学习平平，能力一般，没有出众的表现， 　　但也不会给班级添乱，往往被忽视，他们的内心往往是孤 　　僻的、自卑的，如果教师及时抓住他们的闪光点，将其放大， 　　几句温暖而平易近人的话语会给他们莫大的快乐。 　　 　　每当课间休息，和学生们共坐桌前，聊聊天，讲讲笑 　　话……体育课时，和学生们打打球、跑跑步……让教师语 　　言的艺术大显身手，或幽默，或语重心长，或高屋建瓴， 　　或往事重现，温馨中充满教育，和谐中充满鼓励。学生智 　　慧的火花时时迸发，学习的劲头逐渐提高，合作学习的精 　　髓尽显其中。 　　 　　高三是个特殊的时段，学习的压力会使学生时常紧张 　　和焦虑，随之而来的往往是叛逆和发泄，有时过激的语言 　　常伴随着学生紧张的情绪脱口而出，教师的态度是解决学 　　生思想问题的关键。教师要克制激动的情绪，不要冲动， 　　讽刺、训斥、挖苦等恶性语言刺激不仅不会解决好问题， 　　还会给学生的心灵带来伤害，使学生丧失信心，真所谓“恶 　　口伤人六月寒”。与此同时，发自教师内心充满关爱的书 　　面交流也会对学生内心起到一种激励和促进作用，内容中 　　的主语直接用“你”来写，会使学生倍感亲切。 　　 　　城市建设理论研究 #8226;83#8226; 　　 　　 　　 　　城市建设理论研究2011 年11 月25 日 　　 　　水乳交融的师生情、并肩备考的战友情会变成一种远 　　大于说教的不竭动力，也是学生个体创造性地战胜高考的 　　内因之一。 　　 　　二、真情发自内心，修炼源于平时 　　 　　1. 言轻意重避免发号施令 　　高三的学习生活中，无论是备考复习还是许多日常必 　　做的事情，有的教师做起来能让学生心悦诚服，事半功倍， 　　而有的却事倍功半。实践证明：满含真诚和尊重的语言， 　　学生爱听；而祈使句的语气却叫