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特级教师贾志敏课堂评价语言撷谈 　春风化雨润物无声 　──特级教师贾志敏课堂评价语言撷谈 　山东高青花沟镇教研站　刘胜军 　XX年和XX年，笔者分别在博山和济南，两次有幸聆听了著名特级教师贾志敏执教的《两个名字》和《我不怕鬼》。在课堂上，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的课堂评价语言，使学生如沐春雨、欣喜不已，课堂内总是生机勃勃，体现了他独特鲜明的语言风格和人格魅力，也给每一位听课者留下了深刻印象。概括起来，贾老师的课堂评价语言有四个特点： 　一、生动丰富。在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表现力和感召力。“读得真不错！”“大家都佩服你读得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你读得很象一位老妇人！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染、大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 　二、准确得体。贾老师对学生的评价语言虽然是信手拈来但准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”“第五次终于读对了，不简单！但不要装腔作势！”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。 　 　春风化雨润物无声 　──特级教师贾志敏课堂评价语言撷谈 　山东高青花沟镇教研站　刘胜军 　XX年和XX年，笔者分别在博山和济南，两次有幸聆听了著名特级教师贾志敏执教的《两个名字》和《我不怕鬼》。在课堂上，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的课堂评价语言，使学生如沐春雨、欣喜不已，课堂内总是生机勃勃，体现了他独特鲜明的语言风格和人格魅力，也给每一位听课者留下了深刻印象。概括起来，贾老师的课堂评价语言有四个特点： 　一、生动丰富。在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表现力和感召力。“读得真不错！”“大家都佩服你读得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你读得很象一位老妇人！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染、大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 　二、准确得体。贾老师对学生的评价语言虽然是信手拈来但准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”“第五次终于读对了，不简单！但不要装腔作势！”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。 　 　春风化雨润物无声 　──特级教师贾志敏课堂评价语言撷谈 　山东高青花沟镇教研站　刘胜军 　XX年和XX年，笔者分别在博山和济南，两次有幸聆听了著名特级教师贾志敏执教的《两个名字》和《我不怕鬼》。在课堂上，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的课堂评价语言，使学生如沐春雨、欣喜不已，课堂内总是生机勃勃，体现了他独特鲜明的语言风格和人格魅力，也给每一位听课者留下了深刻印象。概括起来，贾老师的课堂评价语言有四个特点： 　一、生动丰富。在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表现力和感召力。“读得真不错！”“大家都佩服你读得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你读得很象一位老妇人！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染、大受激励呢？学生们跃跃欲试