望洞庭-小学语文四年级下.docxVIP

《望洞庭》教学设计教材分析：《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象 和形象的比喻，让洞庭湖的宁静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受。一、教学目标：1、会认识本课的生字，并会读写“遥望、银盘、青螺”等词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人喜爱洞庭湖之情。目标3既是教学的重点，又是难点。教法、学法：师生的双边活动，会使课堂产生灵动和智慧。本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体会诗人对洞庭的喜爱之情。三、教学准备：白板、课件。四、教学流程：（一）、教师导学，创设情境，初识诗人揭诗题1、谈话导入：我们的祖国山河壮美，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作者欣赏了祖国的山山水水。喜爱富饶的西沙群岛，喜欢风景迷人的黄山，赞叹壮观的钱塘潮，惊叹“飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱“淡妆浓墨总相宜”的西湖，今天我们将走进祖国的另一处山水。（播放视频）2、播放画面叙述：现在呈现在大家面前的是中国第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,号称“八百里洞庭湖”。那里最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人。3、（播放洞庭湖风光课件后），说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了许多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首千古佳作。（板书：望洞庭）（注重书写“庭”）（田字格出示）4、简单了解刘禹锡。今天，我们就随着刘禹锡一起去欣赏他眼中的洞庭美景。（二）、初读正音，感受诗的韵律美1、学生自己练读。（时间两分钟）（要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了，就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。）小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。）2、检查反馈。（出示节奏）（三）、探究展示，感受诗的意境美?1、了解背景，为蓄情做准备。了解学古诗就要了解相关背景知识，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总结学法：了解相关的背景知识，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言，为学诗而准备。这是学诗非常重要的学习方法）?2、读诗句，赏画面之“和”欣赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自主思考后小组交流，合作汇报。（1）两相和（月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰）（2）镜未磨（这里的镜指古代的铜镜，古时候使用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下，像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处，这句比喻真是妙不可言。）（3）“望洞庭”??A什么是盛靑螺的白银盘呢？(出示插图）??B浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘，一青螺呢？???学生在合作交流探究中，初步欣赏洞庭湖的画面的和谐之美。3、知诗意，品自然之“和”（1）品读前两行诗人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅27个字，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：学生读前两行诗，想象画面，进行交流，根据学生回答相机引导学生读好诗句。用你的声音来表达你的感受。师：是呀，正是月下湖面的平静，朦胧，才让我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）（学生试读）引读：#秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静 ！一起来读——#洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……#秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最平静的，尽管刘禹锡接连被贬，但他并不伤感，秋月、湖光融合成为他心中最美丽的画面——????教师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。（板书：和）（2）品读后两行诗。?????月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总相宜的西湖，但在诗人的眼中，此时，它就是最美的。让我们继续来欣赏洞庭湖的其他美景。①（山就是指君山，水就是洞庭湖）你从哪里感受到“和”字?②远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么读出感受？（识记生字“螺”）真美，月夜下洞庭湖面变成了白银盘，君山变成了小青螺，看起来多么精致呀？你打算怎么读这两句？（师指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读）?诵读过诗后，你想象的画面怎么样？（叙述画面）创设情境引读：???#点点