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独立学院专业建设 　　[摘要]近几年，在教育部“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针指引下，独立学院得到了快速发展。但在学科专业建设方面，部分学校过分依赖母体学校，学科专业建设不能体现与母体学校的“错位发展”，成为制约独立学院发展的一个瓶颈，针对独立学院忽视专业建设这一现状，提出了几点可行性建议。 　　[关键词]独立学院；专业建设 　　 　　一、独立学院在快速发展中存在的问题 　　 　　截止2010年3月25日，我国独立学院数量达到了322所，为我国高等教育进入大众化阶段作出了积极贡献。由于起步仓促，规模发展过快，基本办学条件欠缺，办学定位不准，办学经验不足等原因，导致了许多独立学院在内涵式发展道路上存在一些问题和困难。究其原因，是源于办学之初起步仓促，没有认真研究社会需求与专业设置、人才培养目标与规格定位、人才培养模式与教育教学体系、方法手段以及育人机制，只是直接将母体学校的部分专业“带土移植”过来，并沿用传统的以课堂传授为主的育人模式，而出现了一些问题、困难和矛盾。这些问题和困难归纳起来，是独立学院在快速发展过程中，忽略了根据社会经济发展需求设置专业，没有根据培养应用型人才的目标定位来设置教育教学体系、方法手段和育人机制，究其根是对专业建设的一系列问题研究不够。 　　 　　二、独立学院在专业建设中要重点解决的几个问题 　　 　　(一)专业设置问题 　　独立学院作为地方高校，无论专业设置还是人才培养，其宗旨应是为地方经济和社会发展服务，而事实并非如此，许多独立学院的多数专业都是从母体学校“带土移植”过来的，没有经过认真调研和论证，也很少实行错位建设和发展。故而出现了课程与产业(行业、企业)脱节；课堂教学与实践教学脱节；重知识传授，轻能力培养和素质提高；办学模式陈旧，人才培养模式单一；培养的人才地方性和应用性特色不够鲜明。在制定(十二?五)专业建设规划时，对人才培养服务面向尚不清楚的专业，要认真进行调研和论证，对已有服务面向的专业，也应根据情况进行再调研、再论证。做到专业设置要充分体现地方和区域性经济特点，以牢固的行业为背景。对专业结构与布局要进行合理调整，最大限度地适应地方产业结构调整对各类专业人才的需求，使专业设置地方特色鲜明，得到地方政府与行业的欢迎。 　　 　　(二)专业定位问题 　　独立学院的本科专业定位要充分考虑自身所处的社会背景和竞争环境，充分考虑自身的历史积淀，优势和劣势，以“差异”发展的思维，错位发展的方式，坚持“人无我有，人有我优，人优我特”的方略，突出优势，持续发展。其人才培养目标定位，应用型本科专业必须以面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质高级应用型本科人才为主要培养目标。他们应是一批既掌握一定科学基础理论又熟悉生产工艺、生产设备及生产运作管理方面的知识和技能；能够把全局性的决策具体化，并制定出针对的措施加以贯彻实施；能够将总体技术方案总体设计具体化，并组织实施于实际生产工艺过程，发现、分析、解决复杂的技术问题和实际问题。 　　 　　(三)构建应用型人才培养模式问题 　　独立学院在创办之初，许多学校都是采取拿来主义，套用母体学校的人才培养模式，导致了专业与需求脱节、课程与产业脱节、教学与实践脱节、育人与就业脱节、创业脱节的现象，这种状况必须坚决改变，绝不允许继续发展蔓延。要根据学业是关键、产业是平台、就业是导向，创业是目标的思路，构建学业、产业、就业、创业相互贯通的本科应用型人才培养模式，并通过培养方案的设计实现应用型人才的知识体系结构，既要达到本科的专业理论水平，又要具备较高的职业技术素质，使毕业生成为地方经济社会受欢迎的人。 　　 　　(四)构建教育教学体系问题 　　独立学院本科专业要改变平时存在的重知识传授，轻能力培养和素质提高，重传承创新的倾向，深入进行教育教学改革与创新。首先，要加强理论教学的应用性，对现有的理论课程进行整合，构建一个目标明确、结构合理的包括公共必修课、职业技能必修课、专业必修课三大模块组成的理论教学体系，将专业必修课分为专业基础必修课，专业必修课、专业限选课、专业任选课四个子模块。其次，构建一个独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系，包括实验课、实习与见习、技能训练、课程论文(设计)、毕业论文(设计)等课程模块和实践教学形式。还要根据本科应用型人才具有专业与非专业综合素质协调发展的特征，构建一个素质拓展体系，包括全院性的限选课与任选课、科研训练、科技作品等课程模块及教学形式。 　　 　　(五)构建产、学、研相结合的实践教学基地问题 　　学院应针对目前在应用型人才培养中存在的重理论轻实践，重基础轻应用，重课堂轻基地的现象，在加强基础实验室和专业实验室建设的同时，积极与企事业单位、科研机构相互合作，构建以培养学生能力为重心的校内外专业见习和实习实践教学基地，并实