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浅谈中等职业学校学生经济基础课程自主学习策略 　　摘 要:学习的自主学习能力是培养终身学习能力的有效方式,也是影响经济基础学习的主要因素之一。文章介绍了《经济基础》课程自主学习的培养策略,提高中等职业学校学生的自主学习能力。 　　关键词:中等职业学习 自主学习 培养策略 元认知 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 　　文章编号:1004-4914(2010)07-122-03 　　 　　人类社会正进入信息时代,科技的飞速发展,社会经济的不断腾飞,对学校教育提出了更高的要求。21世纪所需要的人才应该是能够自我获取知识、更新知识的创造型人才,学校教育只有适应这种变革和挑战,让学生学会怎样学习和怎样思考,培养学生的自主学习能力,才能为社会输送大批高素质人才。因此,在学科教学中如何有效地培养学生的自主学习能力,成为当今教育领域研究的重要课题。 　　一、关于自主学习 　　对自主学习的定义,有两种定义方式最为常见,一是从学习过程的角度,指学习者自觉制定学习目标、选择学习方法、监控学习过程。另一种是从学习成分的角度,指学习者为了保证学习的成功,提高学习的效果,达到学习的目标,而主动地运用与调控元认知、动机和行为的过程。我们认为,自主学习有广义和狭义之分。广义的自主学习是指个体能够自我激发内部学习动机,由自己确定学习目标、制定计划,自主选择、组织建构适合于自己的学习内容、学习方法、学习时间及环境,并对学习结果做出自我判断和评价,从而实现自我完善、自我发展的学习方式。狭义的自主学习是指在学校教学中,学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的科学指导下,根据自身条件和需要,自觉、主动制定并自我监控来完成具体的学习目标的学习方式。 　　目前,我们的教学以课堂为主阵地,为使我们的研究具有普遍的实践性和借鉴性,因此,我们更主张在课堂的学科教学中逐渐培养学生的自主学习能力。 　　二、经济基础自主学习能力的培养策略 　　鉴于中等职业学校学生自主学习情况的调查,表明学生的自主学习能力普遍较低,这明显滞后于21世纪新型人才培养的要求。因此,在各学科教学中注意培养学生的自主学习能力,让他们学会学习,学会思考,学会创新已成为教学改革的关键所在。 　　(一)激发生物学学习动机,使学生“要学” 　　动机作为一种非智力因素,是一切学习的原动力,具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习动机通过影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度、任务坚持性等方面来决定个体的学业成就水平。激发学生的学习动机,变“要我学”为“我要学”,对于学生的学习尤其是自主学习来说,是至关重要的。 　　1.明确职业定向,树立正确的知识价值观。当今社会中等职业学校学生的就业状况普遍不乐观,这种现状造成学生对未来前途的迷茫与失望,导致学生抱负水平的下降。许多学生缺少远大理想,对自己的未来充满了悲观,认为学习知识不一定有用武之地。认为学习可有可无,这种心理严重挫伤了学生的学习积极性,扭曲了学习态度,对此,教师在教学中应给予充分地关注并注意引导学生走出思想上的“沼泽地”。 　　职业学校为社会培养具有一定职业技能的人才。学生入校后,就应使他们明确自己的职业定向,树立为就业积极做准备的意识。教学中,应突出职业技能的训练,以增强其就业实力。让学生感觉到现在所做的每一件事情都与今后的生活、工作、学习息息相关,他的每一次努力都是向理想的接近。只有这样,学生才会有的放矢地去学习。 　　在经济教学中,如果在校生看到与自己水平差不多的示范者取得成功,则会对他们产生很大的鼓励和震动。因此,往届优秀毕业生的成功历程的展现不失为一个好方法。有这样一个案例:一名我校毕业生经过市场调查发现连锁药店模式有着广阔的前景,而医药营销所需系列技术正是专业中所学,于是,他做起了药店加盟,凭借当年在校时所学知识的功底,在各个技术难关上做得得心应手,最终取得了成功。这样的发挥专业特长的实例还有很多,让在校生了解成功者利用所学知识的成材经历,会在很大程度上扭转学生对知识价值观的错误认识。如果能请往界毕业生做现身说法报告或座谈会,更会起到事半功倍的效果。 　　2.创设问题情境,增强学习兴趣。学生是否愿意自主学习,要看教师是否能调动起学生自主学习的兴趣;学生是否能够自主学习,要看教师是否给学生提供自主学习的条件;学生怎样自主学习,则要看教师怎样根据学生水平的不同进行相应的指导。因此,激发学生自主学习的兴趣是引导学生进行自主学习的首要环节。那么,怎样才能有效地激发学生自主学习的兴趣呢?学习是一个主动的过程,学习的最初刺激乃是对所学材料的兴趣,即主要是一种内在动机,而不是诸如等级、奖赏、竞争等外来目标。因此,教师应善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。 　　创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有