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浅析提问技巧在数学课堂中作用 　　摘要：在数学课堂中，教师常常会根据不同的思维方向及学生的心理特点，恰当及时地进行提问。本文采用举例的方法，就如何提问进行了说明，阐述了提问对数学教学的重要性 　　关键词：数学教学；课堂提问 　　 　　在数学课堂教学中，教师常常会根据解决问题时思维的不同方向以及学生不同的心理特点，恰当及时地进行提问。但在教学过程中，我发现有的老师在课堂上往往会问诸如：是不是？对不对？行不行？好不好？……等随意性的问题．这样的问题过于简单，教师所希望的教学效果没有达到，而学生的思维也没有得到培养，这样的课堂只会是误人子弟。如何才能把握好提问呢？首先谈谈提问的重要性。 　　一、提问对数学教学课堂中的重要性 　　数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的．好的提问，有利于促进师生间进行信息和情感交流；好的设问，能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，是探索解决问题的途径；而好的反问会收到意想不到的教学效果。 　　二、数学教学课堂中提问的选择 　　成功的数学课堂教学少不了教师恰当而富有艺术的提问．它在营造课堂气氛，启发学生思维和深化教学内容等方面有明显效果。下面就七个方面谈数学教学课堂中提问的选择。 　　（一）在课前复习中提问 　　每节课正式上课之前，教师总要帮助学生回忆复习上节课学习的知识点，这不仅有利于学习巩固了上节课所学的知识，也为这节课的内容做了铺垫。 　　（二）导入新课时提问 　　导入新课是一节课的开端．开端的好坏决定着这节课的成败．这时教师可以利用学生渴求新知，探索奥秘的心理提出问题，有利于激发学生的学习兴趣。 　　如我在讲授“三角形内角和”时，先让学生把三角形纸片的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，然后提问：（1）可以拼成一个多少度的角？（2）是不是任意三角形三个内角的和都等于 ？我们学习完“三角形内角和”这一课后就会得出答案。这样，既切入主题，留下了悬念。又激发学生探求新知的兴趣。 　　（三）在知识重难点处提问 　　数学知识之间联系密切，重难点搞懂了，其他问题也就迎刃而解。如，在讲解“用图象法解一元二次不等式”时，观察和理解y=ax2+bx+c（ ）的图象是关键。我提问：（1）图象何时与x轴有交点？交点如何求？（2）怎样由图象观察出何时函数值y0或y0呢？这样，通过观察、讨论、总结出函数、方程和不等式的关系，得到图象法解不等式的方法和步骤。 　　（四）在学生思维障碍处提问 　　学生对各种知识理解的难易程度是不尽相同的。认知心理学认为：学生在学习中之所以产生一些思维的困惑或理解的偏差，其主要原因是学生现有的认知水平还不能同化和顺应教学的内容，因而形成了思维障碍，所以教师就要善于寻找矛盾形成的原因，并以此为切入点，为学生顺利地理解知识，消除困惑，掌握基本解题技能创造条件。例如，有些学生搞不清函数y=sin（ ）的图象与函数y=sinx的图象之间的平移关系，我提问学生：由“五点作图法”可知y=sinx的图象第一点的坐标是什么？y=sin（ ）的图象第一个点的坐标是什么？这样学生由（0，0）变移至（ ， 0）中可得出“ 正左移， 负右移”的规律。 　　（五）在课文简略处提问 　　教材有些地方简略，要求学生独立思考，例如，教材中经常有“同理”“易证”“不难得到”等字样．这时，教师可提问：同什么理？如何得证？这样，可使学生装养成认真钻研的好习惯。 　　（六）在授课结束时提问 　　授课结束时，教师要引导学生归纳小结，或提出新问题，诱导学生探究，例如：教完异分母分式加减法一节后，可提问：异分母分式加减法的法则是什么？同分母分式加减法的法则是什么？这样既复习旧课，巩固新知，又掌握了方法。 　　 （七）结合课后作业，在学生常犯错误处提问 　　学生在学习过程中免不了要犯错误，教师要让学生充分暴露错误，引导他们深入剖析，以免在下次的作业犯错。 　　三、数学教学课堂中如何设问 　　在数学教学课堂中，针对学生求知欲强，好奇心切等心理特点，可以设置新颖别致的问题，以引起学生探究心理．数学教学实质是问题教学，精心设计问题是启发学生思维、培养学生发现问题、思考问题和解决问题的前提。同时，课堂设问是一种激活学生思维的教学手段，数学教师要根据学生心理特点设问，又要根据学生认知规律设问。下面通过五个方面来介绍如何设问。 　　（一）以新旧知识的差异为背景，抓住递进的特点设问 　　比如，在立几“两条直线的位置关系”的教学中，我设计了这样一组问题： 　　1．在平面几何中，不重合的两条直线一共有哪几种位置关系？ 　　2．在空间中，位置关系是否还是这两种（引导学生发现差异，进而探究新的知识）？ 　　3．如果认为不是，请上台来向大家演示一下。 　　这样的引入，抓住了研究环境的差异，借助直观教具，使学生一开始就对“异面”的概念产生较